資訊教學部落格

老军人廖恩泽侄儿廖觉

2010-12-09T00:27:00.000-08:00

........面对家徒四壁中的廖恩泽遗像，内心涌起阵阵寒意。打仗，坐牢，穷途，落寞，这就是一个曾经有抱负的中国人的一生么？
...........

廖亦武作品选编

http://boxun.com/hero/liaoyw/83_1.shtml

非暴力爭取人權劉曉波獲諾貝爾和平獎：贖罪心情

2010-10-08T18:48:00.000-07:00

末日倖存者的獨白

我這倖存者連狗崽子都不如

以懺悔和贖罪的心情面對心靈和天安門母親

時時被負罪感困擾

誰是倖存者？倖存者都是狗崽子！

我這個倖存者連他媽的狗崽子都不如！

全美教師獎雷夫:老師：品格教育

2010-09-28T00:22:00.001-07:00

品格教育，雷夫採用

「道德發展六階段」—

不想惹麻煩、
得到獎賞、
討好某人、
按照規定、
體貼別人、
自身的行為準則，

作為指導學生品格教育的方法。雷夫表示，品格教育不是一蹴可幾的，而是一輩子的事，最重要的是師長要以身作則，讓自己成為孩子學習的典範。

沉思

2010-09-03T21:12:00.001-07:00

庭庭手繪的作品

2010-08-21T08:24:00.003-07:00

庭庭筆下的老爸

2010-08-21T08:24:00.001-07:00

ACER 8.9" ASPIRE ONE Capacitive Multi-Touch (MILDEX CYPRESS SOLUTION)

2010-08-20T15:44:00.001-07:00

ACER 8.9"小筆電改裝投射式電容觸控螢幕(熒茂-CYPRESS SOLUTION)支援Google map multi-touch及全螢幕手寫功能
http://www.youtube.com/watch?gl=TW&hl=zh-TW&v=d-mq4VDlcmQ

大家有任何批評指教請到

http://www.mobile01.com/topicdetail.p...

給我建議喔,謝謝

ACER ASPIRE ONE 小筆電改裝投射式電容觸控螢幕(熒茂-CYPRESS SOLUTION)

2010-08-20T15:42:00.000-07:00

ACER ASPIRE ONE 小筆電改裝投射式電容觸控螢幕(熒茂-CYPRESS SOLUTION)
YouTube - ACER ASPIRE ONE for Windows7---Projective Capacitive ...

ACER ASPIRE ONE 小筆電改裝投射式電容觸控螢幕(熒茂-CYPRESS SOLUTION) ... 不過觸控式螢幕，是不是用玻璃的比較不會壞掉? 如果用玻璃的螢幕，室內燈光夠亮時，螢幕上 ...
http://www.youtube.com/watch?v=Dhxp4f4nfN4
http://www.mobile01.com/topicdetail.php?f=232&t=912589

YouTube - ACER ASPIRE ONE for Windows7---Projective Capacitive ...

20100819w庭庭練習的手繪作品_帥哥

2010-08-20T01:49:00.000-07:00

20100819w庭庭練習的手繪作品_無題

2010-08-20T01:48:00.000-07:00

華茲華斯(William Wordsworth)詩選

2010-05-25T06:12:00.001-07:00

華茲華斯(William Wordsworth)詩選

華茲華斯（1770-1850），主要作品有《抒情歌謠集》、《序曲》、《遠遊》等。

丁登寺昏睡曾蒙住我的心靈她住在無人蹟的小路旁我有過奇異的心血來潮我曾在陌生人中間作客威斯敏斯特橋上我孤獨地漫遊，像一朵雲孤獨的割麥女

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丁登寺

五年過去了，五個夏天，還有
五個漫長的冬天！並且我重又聽見
這些水聲，從山泉中滾流出來，
在內陸的溪流中柔聲低語。 ——
看到這些峻峭巍峨的山崖，
這一幕荒野的風景深深地留給
思想一個幽僻的印象：山水呀，
聯結著天空的那一片寧靜。
這一天到來，我重又在此休憩
在無花果樹的濃蔭之下．遠眺
村舍密布的田野，簇生的果樹園，
在這一個時令，果子呀尚未成熟，
披著一身蔥綠，將自己掩沒
在灌木叢和喬木林中。我又一次
看到樹篙，或許那並非樹籬，而是一行行
頑皮的樹精在野跑：這些田園風光，
一直綠到家門；裊繞的炊煙
靜靜地升起在樹林頂端！
它飄忽不定，彷彿是一些
漂泊者在無家的林中走動，
或許是有高人逸士的洞穴，孤獨地
坐在火焰旁。

這些美好的形體
雖然已經久違，我並不曾遺忘，
不是像盲者面對眼前的美景：
然而，當我獨居一室，置身於
城鎮的喧囂聲．深感疲憊之時，
它們卻帶來了甜蜜的感覺，
滲入血液，滲入心臟，
甚至進入我最純淨的思想，
位我恢復恬靜：——還有忘懷己久的
愉悅的感覺，那些個愉悅
或許對一個良善者最美好的歲月
有過遠非輕微和平凡的影響，
那是一些早經遺忘的無名瑣事，
卻飽含著善意與友愛。不僅如此，
我憑藉它們還得到另一種能力，
具有更崇高的形態，一種滿足的愜意，
這整個神秘的重負，那不可理解的
世界令人厭倦的壓力，頓然間
減輕；一種恬靜而幸福的心緒，
聽從著柔情引導我們前進，
直到我們的肉軀停止了呼吸，
甚至人類的血液也凝滯不動，
我們的身體進入安眠狀態，
並且變成一個鮮活的靈魂，
這時，和諧的力量，欣悅而深沉的力量，
讓我們的眼睛逐漸變得安寧，
我們能夠看清事物內在的生命。

倘若這只是
一種虛妄的信念，可是，哦！如此頻繁——
在黑暗中，在以各種面目出現的
乏味的白天裡；當無益的煩悶
和世界的熱病沉重地壓迫著
心臟搏動的每一個節奏——
如此頻繁，在精神上我轉向你，
啊，綠葉蔥籠的懷河！你在森林中漫遊，
我如此頻繁地在精神上轉向你。

而如今，思想之幽光明滅不定地閃爍，
許多熟悉的東西黯淡而述蒙，
還帶著一絲悵惘的窘困，
心智的圖像又一次重現；
我站立在此，不僅感到了
當下的愉悅，而且還欣慰地想到
未來歲月的生命與糧食正蘊藏
在眼前的片刻間。於是，我膽敢這樣希望，
儘管我已不復當初，不再是新來乍到的
光景，即時我像這山上的一頭小鹿，
在山巒間跳躍，在大江兩岸
竄跑，在孤寂的小溪邊逗留，
聽憑大自然的引導：與其說像一個
在追求著所愛，倒莫如說正是
在躲避著所懼。因為那時的自然
（如今，童年時代粗鄙的樂趣，
和動物般的嬉戲已經消逝）
在我是一切的一切。 ——我那時的心境
難以描畫。轟鳴著的瀑布
像一種激情縈繞我心；巨石，
高山，幽晦茂密的森林，
它們的顏色和形體，都曾經是
我的慾望，一種情愫，一份愛戀，
不需要用思想來賦予它們
深邃的魅力，也不需要
視覺以外的情趣。 ——那樣的時光消逝，
一切摻合著苦痛的歡樂不復再現，
那今人暈眩的狂喜也已消失。我不再
為此沮喪，哀痛和怨訴；另一種能力
賦予了我，這一種損失呀，
已經得到了補償，我深信不疑。
因為我已懂得如何看待大自然，再不似
少不更事的青年；而是經常聽到
人生寧靜而憂鬱的樂曲，
優雅，悅耳，卻富有淨化
和克制的力量。我感覺到
有什麼在以崇高的思想之喜悅
讓我心動；一種昇華的意念，
深深地融入某種東西，
彷彿正棲居於落日的餘暉
浩瀚的海洋和清新的空氣，
蔚藍色的天空和人類的心靈：
一種動力，一種精神，推動著
思想的主體和思想的客體
穿過宇宙萬物，不停地運行。所以，
我依然熱愛草原，森林，和山巒；
一切這綠色大地能見的東西，‘
一切目睹耳聞的大千世界的
林林總總，——它們既有想像所造，
也有感覺所知。我欣喜地發現
在大自然和感覺的語言裡，
隱藏著最純潔的思想之鐵錨，
心靈的護士、嚮導和警衛，以及
我整個精神生活的靈魂。

即便我並沒有
受到過這樣的教育，我也不會更多地
被這種溫和的精神所腐蝕，
因為有你陪伴著我，並且站立
在美麗的河畔，你呀，我最親愛的朋友，
親愛的，親愛的朋友；在你的嗓音裡
我捕捉住從前心靈的語言，在你顧盼流轉的
野性的眼睛裡，我再一次重溫了
往昔的快樂。啊！我願再有一會兒
讓我在你身上尋覓過去的那個我，
我親愛的．親愛的妹妹！我要為此祈禱，
我知道大自然從來沒有背棄過
愛她的心靈；這是她特殊的恩典，
貫穿我們一生的歲月．從歡樂
引向歡樂；因為她能夠賦予
我們深藏的心智以活力，留給
我們寧靜而優美的印象，以崇高的
思想滋養我們．使得流言蜚語，
急躁的武斷，自私者的冷諷熱嘲，
缺乏同情的敷衍應付，以及
日常生活中全部枯燥的交往，
都不能讓我們屈服，不能損害
我們歡快的信念，毫不懷疑
我們所見的一切充滿幸福。因此，
讓月光照耀著你進行孤獨的漫遊，
讓迷濛蒙的山風自由地
吹拂你；如此，在往後的歲月裡
當這些狂野的驚喜轉化成
冷靜的低意，當你的心智
變成一座集納眾美的大廈，
你的記憶像一個棲居的家園招引著
一切甜美而和諧的樂音；啊！那時，
即令孤獨．驚悸，痛苦，或哀傷成為
你的命運，你將依然杯著柔情的喜悅
順著這些健康的思路追憶起我，
和我這一番勸勉之言！即便我遠走他方
再也聽不見你可愛的聲音，
再也不能在你野性的雙眸中
看見我往昔生活的光亮一一你也不會
忘記我倆在這嫵媚的河畔
一度並肩站立；而我呀，一個
長期崇拜大自然的人，再度重臨，
虔敬之心未減：莫如說懷著
一腔更熱烈的愛情——啊！更淳厚的熱情，
更神聖的愛慕。你更加不會忘記，
經過多年的浪跡天涯，漫長歲月的
分離，這些高聳的樹林和陡峻的山崖，
這綠色的田園風光，更讓我感到親近，
這有它們自身的魅力，更有你的緣故。

（汪劍釗譯）

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昏睡曾蒙住我的心靈

昏睡曾蒙住我的心靈，
我沒有人類的恐懼；
她漠然於塵世歲月的相侵，
彷彿感覺已失去。

如今她不動，沒有力氣，
什麼也不聽不看，
每天與岩石和樹木一起，
隨地球循環旋轉。

（彭少健譯）

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她住在無人蹟的小路旁

她住在無人蹟的小路旁，
在鴿子溪邊住家，
那兒無人讚頌這位姑娘，
也難得有人會愛她。

她像不為人見的紫羅蘭
被披青苔的岩石半掩！
她美麗如同一顆寒星
孤獨地閃爍在天邊。

她不為人知地活著，也幾乎
無人知她何時死去；
但如今露西已躺進墳墓，
對於我呀，世界已非往昔。

（飛白譯）

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我有過奇異的心血來潮

我有過奇異的心血來潮，
我也敢坦然訴說
（不過，只能讓情人聽到）
我這兒發生過什麼。

那時，我情人容光煥發，
像六月玫瑰的顏色；
晚間．在淡淡月光之下
我走向她那座茅舍。

我目不轉睛，向明月注視，
走過遼闊的平蕪；
我的馬兒加快了步子，
踏上我心愛的小路。

我們來到了果園，接著
又登上一片山嶺，
這時，月亮正徐徐墜落，
臨近露西的屋頂。

我沉入一個溫柔的美夢——
造化所賜的珍品！
我兩眼始終牢牢望定
緩緩下墜的月輪。

我的馬兒呵，不肯停蹄，
一步步奔躍向前：
只見那一輪明月，驀地
沉落到茅屋後邊。

什麼怪念頭，又痴又糊塗，
會溜入情人的頭腦！
“天哪！”我向我自己驚呼，
“萬一露西會死掉！”

（楊德豫譯）

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我曾在陌生人中間作客

我曾在陌生人中間作客，
在那遙遠的海外；
英格蘭！那時，我才懂得
我對你多麼摯愛。

終於過去了，那憂傷的夢境！
我再不離開你遠遊；
我心中對你的一片真情
時間愈久煜深厚。

在你的山岳中，我終於獲得
嚮往已久的安恬；
我心愛的人兒搖著紡車，
坐在英國的爐邊。

你晨光展現的．你夜幕遮掩的
是露西遊憩的林園；
露西，她最後一眼望見的
是你那青碧的草原。

（楊德豫譯）

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威斯敏斯特橋上

大地再沒有比這兒更美的風貌：
若有誰，對如此壯麗動人的景物
竟無動於衷，那才是靈魂麻木；
瞧這座城市，像披上一領新袍，
披上了明豔的晨光；環顧周遭：
船舶，尖塔，劇院，教堂，華屋，
都寂然、坦然，向郊野、向天穹赤露，
在煙塵未染的大氣裡粲然閃耀。
旭日金揮灑佈於峽谷山陵，
也不比這片晨光更為奇麗；
我何嘗見過、感受過這深沉的寧靜！
河上徐流，由著自己的心意；
上帝呵！千門萬戶都沉睡未醒，
這整個宏大的心臟仍然在歇息！

（楊德豫譯）

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我孤獨地漫遊，像一朵雲

我孤獨地漫遊，像一朵雲
在山丘和谷地上飄蕩，
忽然間我看見一群
金色的水仙花迎春開放，
在樹蔭下，在湖水邊，
迎著微風起舞翩翩。

連綿不絕，如繁星燦爛，
在銀河裡閃閃發光，
它們沿著湖灣的邊緣
延伸成無窮無盡的一行；
我一眼看見了一萬朵，
在歡舞之中起伏顛簸。

粼粼波光也在跳著舞，
水仙的歡欣卻勝過水波；
與這樣快活的伴侶為伍，
詩人怎能不滿心歡樂！
我久久凝望，卻想像不到
這奇景賦予我多少財寶，——

每當我躺在床上不眠，
或心神空茫，或默默沉思，
它們常在心靈中閃現，
那是孤獨之中的福祉；
於是我的心便漲滿幸福，
和水仙一同翩翩起舞。

（飛白譯）

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孤獨的割麥女

看，一個孤獨的高原姑娘
在遠遠的田野間收割，
一邊割一邊獨自歌唱，——
請你站住．或者俏悄走過！
她獨自把麥子割了又捆，
唱出無限悲涼的歌聲，
屏息聽吧！深廣的谷地
已被歌聲漲滿而漫溢！

還從未有過夜鶯百囀，
唱出過如此迷人的歌，
在沙漠中的綠蔭間
撫慰過疲憊的旅客；
還從未有過杜鵑迎春，
聲聲啼得如此震動靈魂，
在遙遠的赫布利底群島
打破過大海的寂寥。

她唱什麼，誰能告訴我？
憂傷的音符不斷流湧，
是把遙遠的不聿訴說？
是把古代的戰爭吟詠？
也許她的歌比較卑謙，
只是唱今日平凡的悲歡，
只是唱自然的哀傷苦痛——
昨天經受過，明天又將重逢？

姑娘唱什麼，我猜不著，
她的歌如流水永無盡頭；
只見她一面唱一面乾活，
彎腰揮鐮，操勞不休……
我凝神不動，聽她歌唱，
然後，當我登上了山崗，
儘管歌聲早已不能聽到，
它卻仍在我心頭繚繞。

（飛白譯）

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我們是七個

我碰見一個鄉村小姑娘：
她說才八歲開外；
濃密的髮絲一捲捲從四方
包裹著她的小腦袋。

她帶了山林野地的風味，
衣著也帶了土氣：
她的眼睛很美，非常美；
她的美叫我歡喜。

“小姑娘，你們一共是幾個，
你們姊妹弟兄？ ”
“幾個？一共是七個，”她說，
看著我像有點不懂。

“他們在哪兒？請給我講講。”
“我們是七個，”她回答，
“兩個老遠的跑去了海上，
兩個在康威住家。

“還有我的小姐姐、小弟弟，
兩個都躺在墳園，
我就位在墳園的小屋裡，
跟母親，離他們不遠。 ”

“你既說兩個跑去了海上，
兩個在康威住家，
可還說是七個！ ——請給我講講，
好姑娘，這怎麼說法。 ”

“我們一共是七個女和男，”
小姑娘馬上就回答，
裡頭有兩個躺在墳園
在那棵墳樹底下。 ”

“你跑來跑去，我的小姑娘，
你的手腳都靈活；
既然有兩個埋進了墳坑，
你們就只剩了五個。 ”

小姑娘回答說，“他們的墳頭
看得見一片青青，
十二步就到母親的門口，
他們倆靠得更近。

“我常到那兒去織我的毛襪，
給我的手絹縫邊；
我常到那兒的地上去坐下，
唱歌給他們消遣。

“到太陽落山了，剛近黃昏，
要是天氣好，黑得晚，
我常把小湯碗帶上一份，
上那兒吃我的晚飯。

“先走的一個是金妮姐姐，
她躺在床上哭叫，
老天爺把她的痛苦解了結，
她就悄悄的走掉。

“所以她就在墳園里安頓；
我們要出去遊戲，
草不濕，就繞著她的墳墩——
我和約翰小弟弟。

“地上蓋滿了白雪的時候，
我可以滑溜坡面，
約翰小弟弟可又得一走，
他就躺到了她旁邊。 ”

我就說，“既然他們倆升了天，
你們剩幾個了，那麼？ ”
小姑娘馬上又回答一遍：
“先生，我們是七個。”

1798

卞之琳譯

活化？硬化？僵化？

2010-04-16T13:54:00.001-07:00

活化？硬化？僵化？

http://www.udn.com/2010/4/17/NEWS/OPINION/X1/5542642.shtml

台灣的英語競爭力只能靠台北縣的小學生嗎？台北縣的國中、高中，甚至是大學的英語政策在哪裡呢？周縣長說南韓每年派十萬名學生出國學英語，但台北縣如果真的那麼重視英語教育！不是討好家長選民！為什麼我們沒看到每年派五百名甚至五千名學生出國學英語！

台北縣的英語活化課程真能活化小學生的學習嗎？還是更僵化、硬化台北縣教師學生的思考空間？這是我們該注意的！現今台灣小學教育真正的問題不在英語要不要增加，而是小學課程太多太雜！教育專家常跟我們講：小孩子不要學太多？小孩子的頭腦也需要休息想自己的事？但我們小學生一週二十幾節到三十幾節課總共要上十三種課程類別「自然與生活科技、數學、英語、彈性學習、音樂、美術、鄉土、表演、電腦、社會、綜合活動、體育、國語」，但老師編制人力根本沒增加。搞得教師拼命趕課，教學效率低落，學生上課也只能猛點頭！

台灣教育真正的問題是在只會治標的增加課程，不會治本的簡化課程。知道問題在哪裡卻不敢根治！明明知道學生體適能低落，卻不敢增加體育課，只會弄個課間操交差！明明知道學生語文的聽說讀寫想能力一直在下降，卻不敢增加國語課！教育部的九年一貫課程規劃真的是聖經一句也不能修改嗎？

電腦同時安裝二個OFFICE版本,請修改

2010-02-21T02:04:00.001-08:00

電腦同時安裝二個OFFICE版本,請修改

C:\Program Files\Common Files\Microsoft Shared\OFFICE12\Office Setup Controller
資料夾中的 SETUP.EXE 更名就好了

INTELTWT 創新思考課程單元教案設計架構

2010-01-10T21:10:00.001-08:00

まつり　北島三郎　Kitajima Saburou

2009-12-29T16:25:00.001-08:00

Ah Bah Nee Bee

2009-12-16T05:53:00.001-08:00

Ah Bah Nee Bee

資訊輔導訪視報告

2009-11-25T05:49:00.000-08:00

學校圖騰

2009-11-03T04:29:00.000-08:00

教育部主辦3大全國性競賽

2009-09-05T17:34:00.000-07:00

教育部主辦3大全國性競賽「全國中小學資訊融入教學創意競賽」、「全國校園國語文線上閱讀活動」、「全國校園軟體設計創意競賽」，9月起到明年4月舉行，有意報名者可上網參考相關訊息。
其中
「全國中小學資訊融入教學創意競賽」網址為http://teaching.moe.gov.tw；
「全國校園國語文線上閱讀活動」為http://i-read.moe.gov.tw；
「全國校園軟體設計創意競賽」為http://csc.pro.edu.tw。

文化日文74級畢業24周年同學會

2009-08-19T00:34:00.001-07:00

980811文化日文74級畢業24周年同學會

2009-08-16T05:20:00.001-07:00

22

2009-08-02T18:58:00.000-07:00

臺北縣九十七年度INTEL創新思考工具融入閱讀寫作比賽相簿

Alizee Laisla Bonita

2009-07-27T20:58:00.000-07:00

千风之歌

2009-07-27T20:57:00.000-07:00

夜空五木ひろし

2009-07-23T17:01:00.000-07:00

• 歌曲：夜空
あの娘どこにいるのやら
星空のつづくあの町あたりか
细い风の口笛が
恋の伤あとにしみる
ああああきらめた恋だから
なおさら逢いたい逢いたい
もう一度夜はいつもひとりぼっち
あの娘帰っておいでと
流れ星(ぼし)にのせそっと呼んでみた
だれも答えはしないよ
白い花が散るばかり
あああとどかない梦だから
なおさら　淋しい淋しいこの胸よ
夜空远く果てしない

夜空
那位姑娘是在哪里啊
是在星空相連的那個城市嗎
微風中的口哨
沉浸在戀情的傷痛中
啊　只是個已經絕望的戀情罷了
更增添想見想見再一次
夜裏也還是孤獨一人
那位姑娘「回到這裏來吧
乘坐著流星」這樣悄悄的呼喚著
可是沒有人回答呀
只有白花四散飄落著
啊　只是個不會再回來的夢罷了
更加添孤寂孤寂充塞胸中
夜空遥远没有止境

中文視窗環境下的Moodle

2009-06-20T16:24:00.001-07:00

加註：

由於moodle無法在WINXP視窗環境上傳中文檔案，

所以參考http://yen.mde.nfu.edu.tw/pivot/entry.php?id=340資料

【下載：WINXP視窗環境上傳中文檔案說明文字檔】

http://any296.googlepages.com/moodle195.zip

終於可以上傳中文檔名，但還不能建立中文名稱資料夾，

moodle資料庫，校對選utf8_general_ci。

可以直接上傳中文檔名檔案

但若用網頁超連結方式上傳檔案，仍會出現亂碼

問題可能出在

http://localhost/moodle195/course/modedit.php?add=resource&type=html&course=2&section=2&return=0
http://localhost/moodle195/lib/editor/htmlarea/popups/link_std.php?id=2
http://localhost/moodle195/lib/editor/htmlarea/popups/link.php?id=2
http://localhost/moodle195/lib/editor/htmlarea/coursefiles.php?id=2&wdir=/story&usecheckboxes=1
http://localhost/moodle195/lib/editor/htmlarea/popups/link.php?id=2
http://localhost/moodle195/lib/editor/htmlarea/coursefiles.php?id=2#

MOODLE中文上傳尚未成功，同志仍須努力

http://163.19.62.5/lifetype/index.php?op=ViewArticle&articleId=147&blogId=4

中文視窗環境下的Moodle

Moodle中文主要的問題,在於將Moodle安裝在Windows的環境下,硬碟上的中文檔,使用的是Big-5中文編碼,而瀏覽器與資料庫則大多使用UTF-8編碼,加上Moodle程式中,有許多"善意"處理Windows環境下,斜線與反斜線的特殊函式(配合magic_quotes_sybase與magic_quotes_gpc等)的程式碼(例如:stripslashes_safe函式),因此,讓Moodle數位學習系統在Windows平台上,成為眾多Linux環境用戶中的"少數",或許因為如此,讓Moodle在Windows環境下仍然存在許多有待處理的中文相容問題.

為解決上列的問題,先由上傳中文檔名的流程加以處理,基本原則有以下五點:

1.只要牽涉到在Windows主機上存檔,一律使用Big-5編碼.
2.只要牽涉到在瀏覽器上顯示,一律使用UTF-8編碼.
3.這兩種字串編碼的轉換,使用iconv().
4.牽涉到URL連結串中的中文字元,一旦確立是用於存檔或顯示用途後,再透過urlencode()與urldecode()進行編碼與解碼.
5.PHP在處理特殊中文字元時,會在該特殊中文字之後,加上一個反斜線,以便正確斷字,為了讓PHP正確處理中文特殊字元,必須防止程式中,為求檔名"整潔",誤將此特殊反斜線刪除.

根據以上這幾個原則,就可以將Moodle 1.9.3版在Windows平台上,無法順利處理中文檔名的"問題",予以消除.

首先,根據原則1,由lib/uploadlib.php中,處理上傳檔存檔時,就必須將瀏覽器表單中所取得的UTF-8編碼,轉為Big-5,才能正確完成中文檔名檔案的上傳存檔:

為了不影響同一組Moodle程式碼,在Linux的正確運作,特別在config.php中,增加一個設定,以辨別伺服器所在的操作系統,並且加以因應編碼.

// config.php中,啟動unicodecleanfilename,並增加serveros參數
$CFG->unicodecleanfilename = true;
$CFG->serveros = 'windows';

//在 lib/uploadlib.php中,以big-5編碼作為檔名,儲存檔案.
if($CFG->serveros == "windows")
{
$the_filename = iconv("utf-8","big-5",$this->files[$i]['name']);
}
else
{
$the_filename = $this->files[$i]['name'];
}
//這裡可以確認存檔時以big-5編碼存檔,至於上傳檔的顯示
if (move_uploaded_file($this->files[$i]['tmp_name'], $destination.'/'.$the_filename)) {
chmod($destination .'/'. $this->files[$i]['name'], $CFG->directorypermissions);
$this->files[$i]['fullpath'] = $destination.'/'.$the_filename;

相同的轉碼問題,也出現在files/index.php中,其中包括:

case "delete":
if ($confirm and confirm_sesskey()) {
html_header($course, $wdir);
if (!empty($USER->filelist)) {
foreach ($USER->filelist as $file) {
if($CFG->serveros == "windows")
{
$the_file = iconv("utf-8","big-5",$file);
}
else
{
$the_file = $file;
}
$fullfile = $basedir.'/'.$the_file;

以及rename的部分:

case "rename":
if (($name != '') and confirm_sesskey()) {
html_header($course, $wdir);
$name = clean_filename($name);
if($CFG->serveros == "windows")
{
$the_name = iconv("utf-8","big-5",$name);
$the_oldname = iconv("utf-8","big-5",$oldname);
}
else
{
$the_name = $name;
$the_oldname = $oldname;
}
if (file_exists($basedir.$wdir."/".$the_name)) {
echo "<center>Error: $name already exists!</center>";
} else if (!rename($basedir.$wdir."/".$the_oldname, $basedir.$wdir."/".$the_name)) {
echo "Error: could not rename $oldname to $name";
} else {
//file was renamed now update resources if needed
require_once($CFG->dirroot.'/mod/resource/lib.php');
resource_renamefiles($course, $wdir, $oldname, $name);
}
displaydir($wdir);

還有edit的程式碼:

case "edit":
html_header($course, $wdir);
if($CFG->serveros == "windows")
{
$the_file = iconv("utf-8","big-5",$file);
}
else
{
$the_file = $file;
}
if (($text != '') and confirm_sesskey()) {
$fileptr = fopen($basedir.'/'.$the_file,"w");
$text = preg_replace('/x0D/', '', $text); // http://moodle.org/mod/forum/discuss.php?d=38860
fputs($fileptr, stripslashes($text));
fclose($fileptr);
displaydir($wdir);
} else {
$streditfile = get_string("edit", "", "$file");
$fileptr = fopen($basedir.'/'.$the_file, "r");
$contents = fread($fileptr, filesize($basedir.'/'.$the_file));
fclose($fileptr);

另外假如目錄的中文化部分,也需要進行處理:

function displaydir ($wdir) {
// $wdir == / or /a or /a/b/c/d etc

global $basedir;
global $id;
global $USER, $CFG;
global $choose;

$fullpath = $basedir.$wdir;
$dirlist = array();

$directory = opendir($fullpath); // Find all files
while (false !== ($file = readdir($directory))) {
if ($file == "." || $file == "..") {
continue;
}

if($CFG->serveros == "windows")
{
$the_file = iconv("big-5","utf-8",$file);
}
else
{
$the_file = $file;
}

if (is_dir($fullpath."/".$the_file)) {
$dirlist[] = $the_file;
} else {
$filelist[] = $the_file;
}
}
closedir($directory);

另外,displaydir()函式中,還有兩個顯示的地方必須要進行處理,也都是套用原則一,第一部分為:

print_cell();
print_cell();
print_cell();

} else {
$count++;
if($CFG->serveros == "windows")
{
$the_dir = iconv("utf-8","big-5",$dir);
}
else
{
$the_dir = $dir;
}
$filename = $fullpath."/".$the_dir;
$fileurl = rawurlencode($wdir."/".$the_dir);
$filesafe = rawurlencode($the_dir);
$filesize = display_size(get_directory_size("$fullpath/$the_dir"));
$filedate = userdate(filemtime($filename), get_string("strftimedatetime"));

第二部分則是:

if (!empty($filelist)) {
asort($filelist);
foreach ($filelist as $file) {

// yen 20090113 for big-5 filename url
if($CFG->serveros == "windows")
{
$the_file = iconv("utf-8","big-5",$file);
}
else
{
$the_file = $file;
}
$icon = mimeinfo("icon", $file);
$count++;
$filename = $fullpath."/".$the_file;
$kevinp=str_replace("+","%20",urlencode($the_file));
//$fileurl_big5 is for link,檔名有許功蓋等,必須在weblib.php中處理.
$fileurl_big5 = trim($wdir, "/")."/".$kevinp;
//$fileurl is for edit function
$fileurl = trim($wdir, "/")."/".$file;
$filesafe = rawurlencode($file);
$fileurlsafe = rawurlencode($fileurl);
$filedate = userdate(filemtime($filename), get_string("strftimedatetime"));

$selectfile = trim($fileurl_big5, "/");

echo "<tr class="file">";

print_cell("center", "<input type="checkbox" name="file$count" value="$fileurl" />", 'checkbox');
echo "<td align="left" style="white-space:nowrap" class="name">";

$ffurl = get_file_url($id.'/'.$fileurl_big5);

截至目前,都是透過原則1到4在進行存檔編碼,取檔編碼與顯示編碼中,利用iconv()函式進行轉換,原則5的運用,則發生在lib/weblib.php中:

// then try extract file from PATH_INFO (slasharguments method)
if (!$relativepath and !empty($_SERVER['PATH_INFO'])) {
$path_info = $_SERVER['PATH_INFO'];
// check that PATH_INFO works == must not contain the script name
if (!strpos($path_info, $scriptname)) {
//必須要將clean_param()的套用拿掉,避免將特殊字元的反斜線誤轉為正斜線,至於後續是否會有其他問題,目前觀察中.
//$relativepath = clean_param(rawurldecode($path_info), PARAM_PATH);
$relativepath = rawurldecode($path_info);

教學計畫模式－ASSURE模式

2009-05-31T20:33:00.000-07:00

教學計畫模式－ASSURE模式
ASSURE模式是由Molenda、Heinich和Russet發展出來的數學計畫模式。此一模式包含有六個完整的要素：
1.A—學習者分析（analyze learner）
2.S—撰寫目標（state objectives）
3.S—選擇教學媒體與教材（select medis＆materials）
4.U—使用教材（utilize material）
5.R—要求學習者參與（request learner performance）
6.E—評鑑（修正）（evaluation revise）
ASSURE模式是以系統化設計的理念，將以上六步驟融入整個教學計畫中，可做為教師進行教學設計時的參考。（林進材（1997）。教師教學思考－理論、研究與應用。高雄：復文書局。）

yed-流程繪製軟體

2009-05-07T13:37:00.000-07:00

yed-流程繪製軟體
在工作上經常會需要繪製一些流程圖,系統設計文件以往遇到系統架構或系統流程時會使用PowerPoint來畫而開發系統時則會使用專業軟體例如Rational Rose來繪製UML圖表這些軟體都不便宜，重點是也沒有比較好用yEd 是一款以 Java開發的流程圖繪製軟體，使用起來感覺十分穩定，並且功能方面已經完全可以滿足我工作上以及生活上的需求。yEd提供了多種圖形供我們選擇，也可以載入外部的圖形來繪製你需要的圖。輸出部分也可以輸出成圖檔的標準格式例如Gif、PNG、Jpeg。系統操作起來非常簡單，上手後繪製流程圖的速度大幅提升，許多的細節都有站在使用者角度思考，例如繪製連接線只需要在兩個方塊之間拖拉即可，不用像PowerPoint那麼麻煩，軟體本身還支援多種Layout，可以透過系統自動化布局，排列成各式各樣的排列方式。官方網頁由於yEd是由Java所開發的軟體，所以必須有JRE環境才能執行如果是Windows平台，網站上有提供含有JRE的版本供使用者下載已經有Java執行環境的使用者，可以直接下載安裝檔或JAVA執行檔(綠色軟體，免安裝，但無法跟相關副檔名直接關聯)

Linux下的绘图（流程图、UML、mindmap)工具

2009-05-05T15:11:00.000-07:00

http://my.opera.com/88djy/blog/?startidx=10

Linux下的绘图（流程图、UML、mindmap)工具
Friday, 9. February 2007, 01:21:03
Linux, 转载
Linux下的绘图（流程图、UML、mindmap)工具
最近在做新项目的需求，手头没有好用的绘图工具，我比较喜欢用mindmap工具来整理思路，但是Linux下的FreeMind一直用得不习惯，功能不是很完善，我还是比较喜欢Mindjet MindManager，可惜没有Linux版本，而流程图等，熟悉Linux的朋友可能会说用Dia，Dia做的图太简陋了，所以好好的Google了下，发现两个非常好用免费的基于Java的绘图工具，一个是IHMC CmapTools，另一个是yED Grahp Editor。
IHMC CmapTools不是一般意义的绘图工具，他是一款跨平台、免费的概念图软件，其主要特定如下：
方便自由的添加概念节点；
可以自如地在概念之间的连线上添加连接语；
连线的方向更改方便；
可以导出多种格式，如图片格式（jpg,bmp,jpeg）,xml，网页，大纲的形式，命题的形式等；
任意两个概念之间的交叉连线添加方便（只需要将概念节点上的线头拉到另一个概念即可）；
连线的形状（直线、弧线、折线等）可以任意更改；
可以在网上异地同时多人共同构建一个概念图；
概念节点可以使用图片或者添加注释等；
概念图画好之后，可以进行一些检查，如拼写等。
以下是CmapTools做的效果图:
yED Grahp Editor是一个小巧的Java绘图工具，绘制方便，还可以对您绘制的图形分组、自动布局等，支持UML。可以根据绘制的UML图生成JAVA代码，可以直接导出为 Gif、PNG、Jpeg、Pdf、Html图像地图文件等。相对来说，如果只是绘图的话，我们推荐您使用yED。以下是一些效果图：

泰國台宅筆電上安裝的軟體 – 工作篇

2009-05-05T14:43:00.000-07:00

http://tai-otaku-labor.j5g.org/2009/02/26/softwares-work-at-thai/

OS 目前是用 Vista，而且是被我惡搞很大的 Vista，如果要回憶當初怎麼惡搞的，我已經完全不記得了，只是知道怎麼把 Vista 變的好用又快這樣。為什麼不用在台灣 Desktop 一樣的 Ubuntu 呢？因為在這邊有一堆工作要用到的軟體都是 win32 only 的，或是其實因為我懶得去設定 wine 或是 VirtualBox。
文書作業軟體
OpenOffice – 這是一定要的阿！因為阿宅支持 OSS
.:: NOTEPAD++ ::. – 內建的筆記本完全很難用！
Microsoft Office – 畢竟大家接受這樣的荼毒那麼久了，還是有些東西要用這來處理！不過我好像是裝 2003 版的
Foxit Reader – 看 pdf 用的，不用 Adobe Acrobat Reader 是因為泰肥了！加上要輸出 pdf 已經有 OpenOffice 搞定
畫畫軟體 – 這是惡夢！因為阿宅是新的事業群的第一個人，所以幾乎所有東西都是從零開始。有時候溝通最好的方式就是圖解！(謎之聲：會聯想到以前算圖解數學的小學時代啊啊)
CorelDraw – 用來畫亂七八糟的圖或是需要實際尺寸的東西。我安裝的是 X3 因為找不到心愛的 9 了… 至於為什麼會用這軟體！(我又不是學設計的)那一切的原罪都要回到那不堪回首的一年九個月又八天啊啊！
Google SketchUp – 拿來畫 3D。當我要改設備，或是設計新的設備的時候，先用 SketchUp 畫好之後跟我們的焊工、維修人員討論比較快。最後他們會拿著我畫的圖去慢慢分解成一張一張的施工圖，按圖施工，這樣可以減少很多溝通上面的誤解！至於怎麼學會的，那也是辛酸血淚！之前有一天接到說大後天要去提案！然後要 3D 的示意圖。結果會 3D 的人勒？！只好自己硬幹兩天兩夜！
小畫家 – 這個不用多加說明吧XD
Paint.Net – 當有小畫家能力所不能及之時，就派上用場了！
GIMP – 用來取代 Photoshop 的，不過我好像完全沒用到XD 當初幹麼裝我也忘了
另一類畫圖軟體 – 因為不知道怎麼歸類！
Dia a drawing program – 用來畫 UML 或是流程圖之類的，不過很少用。
Diagram Designer – 同上，對我來說用起來比較順手，於是就把 Dia 丟著這樣。
GanttProject – 用來畫 Gantt charts 的，其實我很討厭用，畢竟在這邊總是計畫趕不上變化！解決問題趕不上意外！招聘人員趕不上離職！
IHMC CmapTools – 用來畫 Concept Map 的。
XMind – 要畫像是分佈圖、魚骨圖、分析表格、組織圖、樹狀圖、邏輯圖之類的，最常用的大概是拿來 SWOT 分析，魚骨圖分析，還有組織圖吧！
翻譯軟體
Lingoes – 翻譯軟體，速度快、輕巧，不能連網的時候讀取硬碟的字典資料，可以網路連線的時候可以讀取很多家網路字典的資料。
Google Translate 這一類的線上軟體，應該另外寫一篇好了 Orz…
備份軟體資料備份的重要性，相信痛過得人都會懂！
GnuPG – 先打包壓縮之後，用這個加密。
WinSCP – 在用這個經由安全的連線放到很多地方異地備份。
var flashvars = {};
flashvars.preloaderColor = "0xffffff";
flashvars.xmlDataPath = "http://tai-otaku-labor.j5g.org/wp-content/uploads/softwares_thai_work/gallery.xml?for=fc_id_108";
var params = {};
params.bgcolor = "#343434";
params.allowscriptaccess = "samedomain";
params.wmode = "opaque";
var attributes = {};
swfobject.embedSWF("http://tai-otaku-labor.j5g.org/wp-content/plugins/wp-simpleviewer/viewer.swf", "fc_id_108", "100%", "480", "8", "http://tai-otaku-labor.j5g.org/wp-content/plugins/wp-simpleviewer/js/swfobject/expressInstall.swf", flashvars, params, attributes);

以上，宅完畢！謝謝收看~ 科科科科

2009-05-04T20:46:00.000-07:00

官方網站
http://www.untangle.com/

http://b2d.phc.edu.tw/modules/news/article.php?storyid=252

Untangle提供的免費的部份可以有

·Web Filter
·Spam Blocker
·Spyware Blocker
·Virus Blocker
·Phish Blocker
·Intrusinon Prevention
·Attack Blocker
·Open VPN
·Fireware
·Router
·Untangle Reports
·Untangle Platform

如果你花錢的話,就可以擁有

* Live Support
* Active Directory Connector
* Policy Manager
* Kaspersky Virus Blocker
* PC Remote
* Remote Access Portal

The Open Source Network Gateway
The best open source projects, integrated and made easier for spam blocking, web filtering, remote access and more

1.Commercial-grade open source alternative to SonicWALL and WatchGuard
2.14 integrated apps - use one or all of them
3.Runs on off-the-shelf hardware

昨天和IPCOP的站長在線上聊到，IPCOP站長有談到這一套，我就去看看，WOW，真得是太好了，和IPCOP配合來用，對學校來講一定是很好的防護。
研究完再把它寫成線上書吧！

B2D不能更新的解決方式

2009-04-25T07:27:00.000-07:00

原來的 sources.list
root@backup:/etc/apt# vi sources.list

#deb ftp://debian.tnc.edu.tw/pub/debian/ stable main non-free contrib
deb ftp://deb2.tnc.edu.tw/pub/debian/ sarge main non-free contrib
deb ftp://deb2.tnc.edu.tw/pub/b2d-sec/ sarge/updates main non-free contrib
####deb ftp://deb.tnc.edu.tw/pub1 b2d/
# 備用
# deb http://apt.tnc.edu.tw/ stable main non-free contrib

# Security testing伺服器用
deb http://security.debian.org/ etch/updates main contrib non-free
#deb http://security.debian.org/ sarge/updates main contrib non-free
# 備用
# deb http://usec.tnc.edu.tw/ sarge/updates main contrib non-free

#deb-src ftp://debian.tnc.edu.tw/pub/debian/ stable main non-free contrib

# for b2d pkg: B2D 中文 Linux 計劃套件庫
deb ftp://debian.tnc.edu.tw/pub1 b2d/

# for clamav
##deb http://ftp2.de.debian.org/debian-volatile sarge/volatile main
deb http://volatile.debian.org/debian-volatile etch/volatile main contrib non-free
請將倒數第二行 remark,並加上倒數第一行,就可更新.

MOODLE上傳中文檔名的檔案後無法正確顯示中文名問題

2009-04-04T05:26:00.000-07:00

http://plog.ptes.tp.edu.tw/post/97/549

安裝moodle 1.8.2（OS and Web Server: FreeBSD 6.2 and Apache22, PHP5.1.6）上傳中文檔名的檔案後無法正確顯示中文名問題，先到網路搜尋解決方法，在這幾篇看到修正方法：

1.http://moodle.club.tw/moodle/mod/forum/discuss.php?d=66&parent=163

2.http://plog.hlps.tcc.edu.tw/plog/post/1/2945

以下是個人的說明與提出一些修正的看法

於config.php加入

$CFG->unicodecleanfilename = true;

即可正常上傳中文檔名

在lib/moodlelib.php下亦有這段說明

/**
* Cleans a given filename by removing suspicious or troublesome characters
* Only these are allowed: alphanumeric _ - .
* Unicode characters can be enabled by setting $CFG->unicodecleanfilename = true in config.php
*
* WARNING: unicode characters may not be compatible with zip compression in backup/restore,
* because native zip binaries do weird character conversions. Use PHP zipping instead.
*
* @param string $string file name
* @return string cleaned file name
*/

因此似乎雖解決上傳中文檔名問題但zip壓縮卻無法使用中文檔名，以moodle 內建pclzip也許可解決???

以下有兩個問題待解決：

1. 下載中文檔名於IE下有問題，會轉成英文檔名，Firefox可正常下載
2. 無論在firefox或IE均無法壓縮與解壓縮中文檔名（備份亦然）

產生此問題原因分析：

1. IE6對於UTF-8中文檔名無法正常下載，IE7則只對zip的中文檔會產生問題其餘對office或wmv,gif,jpg不會產生問題，所以對於若是IE瀏覽器下載時將檔名轉成Big5應可解決。
2. 壓縮與解壓縮問題，原因在於php的basename() function對於UTF-8對中文檔名會回傳成無中文檔名或不正確之檔名(IE6與IE7不一樣,IE7較接近Frefox)，改寫basename 　function應可解決。不知道其他php版本會不會這樣？？？沒試過。

文章最底下有一小段程式碼支持上述說法。

==================================

詳細改寫程式碼，請參閱以下說明：

1. 下載中文檔名於IE下有問題，Firefox可正常下載

雖然註解lib/file.php下的這一行
//$filename = $args[count($args)-1];
send_file($pathname, $filename, $lifetime, $CFG->filteruploadedfiles, false, $forcedownload);

可解決下載問題，但使用 //$filename = $args[count($args)-1];

則造成下一行程式call send_file(....)的filename參數為null。

trace send_file function(在lib/filelib.php檔案中)以filename無法正確取得mimetype，不知會不會造成隱含的問題？

經過簡化後測試（參閱最下面程式碼）發現應該是以@header('Content-Disposition: attachment; filename='.$filename);
送出UTF-8中文檔名造成IE錯誤（與IE是否設定以UTF-8傳送URL無關）

因此做了以下修改

1. file.php不註解 $filename = $args[count($args)-1];

2. lib/filelib.php加入一小段程式碼：

header('Last-Modified: '. gmdate('D, d M Y H:i:s', $lastmodified) .' GMT');

if (check_browser_version()){
$filename=iconv("UTF-8","Big5",$filename);
}

if ($forcedownload) {
@header('Content-Disposition: attachment; filename='.$filename);
} else {
@header('Content-Disposition: inline; filename='.$filename);
}

紅色部份是加入的程式碼，check_browser_version()是在lib/moodlelib.php內的function用來檢查用戶端使用何種瀏覽器

2. php之basename() 內建function無法正確傳回中文檔名，造成壓縮與解壓縮問題：
於lib/moodlelib.php加一function 來取代原來的basename

function file_basename($file= null) {
if($file=== null || strlen($file)<= 0) {
return null;
}

$file= explode('?', $file);
$file= explode('/', $file[0]);
$basename= $file[count($file)-1];

return $basename;
}

因此需修改的程式碼部份說明如下:

A. files/index.php修改如下

在case "paste": 修改
$shortfile = basename($file);->$shortfile = file_basename($file);

在case "unzip": 修改
$file = basename($file);->$file = file_basename($file);

在case "listzip": 修改
$file = file_basename($file);->$file = file_basename($file);

約825行處$fileurl改成$filesafe(fileurl為未編碼的檔名，filesafe為編碼的檔名), 則不管IE6或 IE7均能正常取得正確的檔名

else if ($icon == "zip.gif") {
$edittext .= "sesskey&choose=$choose\">$strunzip ";
//
$edittext .= "sesskey&choose=$choose\">$strlist ";

B. 修改lib/moodlelib.php

在lib/moodlelib.php

修改function zip_files(..)

//$destfilename = $path_parts["basename"]; //The name of the zip file
$destfilename = file_basename($destination);

//$filestozip .= escapeshellarg(basename($filetozip));
$filestozip .= escapeshellarg(file_basename($filetozip));

修改 function unzip_file(...)

//$zipfilename = $path_parts["basename"]; //The name of the zip file
$zipfilename = file_basename($zipfile);

經過以上修改無論在Firefox, IE6 or IE7均能正常使用中文檔名了。

簡化測試程式碼
--------------------------------------------

//echo basename("/usr/local/test/中文測試檔.zip");

$filename=iconv("UTF-8","Big5","中文測試檔.zip");
//$filename="中文測試檔.zip";
@header('Content-Disposition: attachment; filename='.$filename);
@header('Content-Type: application/zip');
readfile_chunked("中文測試檔.zip");

//readfile_chunked 為lib/filelib.php內的function
function readfile_chunked($filename, $retbytes=true) {
$chunksize = 1*(1024*1024); // 1MB chunks - must be less than 2MB!
$buffer = '';
$cnt =0;// $handle = fopen($filename, 'rb');
$handle = fopen($filename, 'rb');
if ($handle === false) {
return false;
}

while (!feof($handle)) {
@set_time_limit(60*60); //reset time limit to 60 min - should be enough for 1 MB chunk
$buffer = fread($handle, $chunksize);
echo $buffer;
flush();
if ($retbytes) {
$cnt += strlen($buffer);
}
}
$status = fclose($handle);
if ($retbytes && $status) {
return $cnt; // return num. bytes delivered like readfile() does.
}
return $status;
}
?>

[moodle 文字過濾]freemind filter (flash based)

2009-04-02T14:23:00.000-07:00

http://plog.hlps.tcc.edu.tw/plog/post/1/3866
moodle管理者
在moodle官網上有這個「Filter: FreeMind filter」，不過我覺得不夠好用，在我的Firefox上有點問題。
搜尋了一下，在moodle官網討論區找到這一篇「freemind filter (flash based)」，作者是寫了個文字過濾的程式，配合這個 FreeMind Flash browser 來使用，下面就開始介紹如何在moodle上安裝。
1.建立freemind目錄
在你的 moodle/filter/ 目錄下建立一個新目錄「freemind」
2.下載檔案：
我已下載好三個檔案，你可以直接下載我的 freeMindFlashBrowser-modified.zip 壓縮檔（我有修改其中filter.php檔案，等一下再說明），解壓縮後放到 /moodle/filter/freemind 下面。
下面是三個檔案的原始下載位置。
下載 freeMindFlashBrowser.zip，我們只要其中兩個檔案 visorFreemind.swf 及 flashobject.js
下載這網頁freemind filter (flash based) 上的 filter.php（不過由於該網頁是在moodle討論區裡，所以你會先被帶到 moodle 官網的登入畫面，按下「login as guest」，才能進入。
3.登入你的moodle，啟用文字過濾
系統管理 ► 模組 ► 文字過濾 ► 過濾器設定，將freemind啟用
............

如何安裝mindmap 模組

2009-04-02T13:40:00.000-07:00

MindMap模組的網址：

http://moodle.org/mod/data/view.php?d=13&rid=1628

關於 mindmap 模組的安裝
首先您需要下載並解壓縮到指定的目錄
(1)mindmap目錄放在 moodle/mod 目錄下

如果您已經完成上述步驟，接下只要進入Moodle 的管理介面
網址通常是 http://xxx.xxx.xxx/moodle/admin/
系統會自動安裝，並建立模組所需的資料表

完成後，課程中的新增教學活動就會多一個(mindmap)，可供選用

MindMap功能終于在Moodle裏面出現了！

2009-04-02T13:35:00.000-07:00

http://blog.huayuworld.org/ckyong/10931/2008/10/25/17097
英國著名的心理學家東尼·博贊在研究大腦的力量和潜能的過程中，發現偉大的藝術家達芬奇在他的筆記裏面使用了許多圖畫、代號和連綫。他即刻意識到，這應該就是達芬奇擁有一個超級頭腦的秘密所在。因此他便基于這個基礎上，于19世紀60年代發明了MindMap這一風靡全世界的思維工具。
使用MindMap有下列好處：
增强使用者的記憶能力；
增强使用者的立體思維能力（思維的層次性和聯想性）；
增强使用者的總體規劃能力。
使用MindMap功效强大的原因：
這種模擬突出了思維內容的重心和層次；
這種模擬强化了聯想功能，正像大腦細胞之間無限豐富的連接；
人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。
MindMap可說是一種創造性和有效的記筆記的方法，所有的MindMap都有一些共同之處：
它們都使用顔色；
它們都有從中心散發開來的自然結構；
它們都使用綫條、符號、詞彙和圖像，遵循一套簡單、基本、自然和容易被大腦接受的規則。使用MindMap能够將一連串枯燥的訊息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它与我們大腦處理事物的自然方式相吻合。

我分別在Moodle v1.8和Moodle v1.9安裝MindMap模組，結果發現只能在Moodle v1.9上正常運作。在使用了之後，發現它確實是簡單易用，它并沒有如其他MindMap軟體一樣提供加入筆記、網址連接、圖片等功能，但它卻能够讓我們很容易的和學生分享MindMap的內容，也同時提供讓學生修改MindMap內容的權限。 Moodle有了這樣的模組已經是個大躍進了，希望開發者能够進一步豐富它的功能，非常期待～～。

MindMap模組的網址：
http://moodle.org/mod/data/view.php?d=13&rid=1628

moodle1.8.2上傳中文檔名的檔案

2009-04-02T11:38:00.000-07:00

moodle1.8.2上傳中文檔名的檔案
http://plog.hlps.tcc.edu.tw/plog/post/1/2945

Moodle 中文檔名可以正常上傳、下載及壓縮下載

http://dp.tsh.ttu.edu.tw/tshweblog/post/82/923

是要把 Moodle 中文檔名的修改過程記錄起來，以免以後忘記了。

更新的參考資料來自於：「大雄隨便Blog」的文章：

之前有參考文章讓moodle可以使用中文檔名(讓moodle可以上傳、下載中文檔名)，但實際使用時，中文檔名或中文目錄可顯示，卻會無法正常下載或檔案連結的問題。後來在Moodle
中文加油站看到有人張貼一篇文章：「Moodle中文檔名上傳與下載與zip壓縮解壓縮問題」，同意他所說檔名big5與utf-8互轉的想法，所以在實際修改程式及測試後，證實上述文章的方法可行。

重新整理這文章及自己moodle修改的過程與方法，紀錄如下：(修改 config.php 設定；以及
file.php、lib/filelib.php、lib/moodlelib.php、files/index.php四個檔案的部份程式碼)

在 config.php 增加一行設定值，讓moodle可以正常上傳中文檔名

$CFG->unicodecleanfilename = true;

　

file.php 不用修改(之前在「讓moodle可以上傳、下載中文檔名
」這篇文章有紀錄要修改，若有修改者，記得改回來)

　

修改 lib/filelib.php ，大約在 307 行，增加
check_browser_version() 檢查瀏覽器類型的一小段程式碼(紅色部份)

　

 //do not put '@' before
the next header to detect incorrect moodle
configurations,

 //error should be better than "weird" empty lines
for admins/users

 //TODO: should we remove all those @ before the
header()? Are all of the values supported on all
servers?

 header('Last-Modified: '. gmdate('D, d M Y H:i:s',
$lastmodified) .' GMT';

 if
(check_browser_version()){

 $filename=iconv("UTF-8","Big5",$filename);

 }

 if ($forcedownload) {

 @header('Content-Disposition: attachment;
filename='.$filename);

 } else {

 @header('Content-Disposition: inline;
filename='.$filename);

 }

　

修改 lib/moodlelib.php

4-1. 增加一個 function file_basename ，以取代原來 basename
函數。直接加在程式第一個 function 前就好。

　

function
file_basename($file= null) {

 if($file=== null || strlen($file)<= 0) {

 return null;

 }

 $file= explode('?', $file);

 $file= explode('/', $file[0]);

 $basename= $file[count($file)-1];

 return $basename;

}

　

4-2. 修改　lib/moodlelib.php 中，function
zip_files
及 function
unzip_file 二個函數庫裡的程式

第6144行：

 原來的 //$destfilename = $path_parts["basename"];
//The name of the zip file

 改為 $destfilename
= file_basename($destination);

第6232行：

 原來的 // $filestozip .=
escapeshellarg(basename($filetozip));

 改為 $filestozip
.= escapeshellarg(file_basename($filetozip));



第6261行：

 原來的 //$zipfilename = $path_parts["basename"];
//The name of the zip file

改為 $zipfilename
= file_basename($zipfile);

　

修改 files/index.php，修改三段程式碼，把原來的basename改為file_basename：

5-1. 在 case "paste": 修改第288 行，把$shortfile =
basename($file); 改為 $shortfile = file_basename($file);

 case "paste":

 html_header($course, $wdir);

 if (isset($USER->fileop) and ($USER->fileop
== "move"
and confirm_sesskey()) {

 foreach ($USER->filelist as $file) {


$shortfile = file_basename($file);

 $oldfile =
$basedir.'/'.$file;

 $newfile =
$basedir.$wdir."/".$shortfile;

 if (!rename($oldfile, $newfile)) {

 echo "Error: $shortfile not
moved";

 }

 }

 }

　

5-2. 在 case "unzip": 修改第519行，把$shortfile =
basename($file); 改為
$shortfile = file_basename($file);，方法如5-1。

　

5-3. 在 case "listzip": 修改第551行，把$shortfile =
basename($file); 改為
$shortfile =
file_basename($file);，方法如5-1。

在經過上傳、下載、課程備份壓縮、壓縮下載等測試，目前均可以正常運作。RFWU真是厲害!!

修正moodle上傳中文檔案問題

2009-04-02T05:35:00.000-07:00

http://plog.hlps.tcc.edu.tw/plog/post/1/1151

華龍數位學習網moodle目前版本為1.5.4版，從開始使用moodle到今，在moodle上若上傳了中文檔名的檔案，上傳後，檔名總會被改成英文檔名。
不能使用中文檔名，實在有點不太方便，今天在勇仔誌看到了這篇「修正moodle上傳中文檔案問題(版本1.5.4) 」的文章，修改後，總算解決了中文檔名的問題。

http://plog.hlps.tcc.edu.tw/plog/post/1/2945

前幾天才剛將moodle升級到1.8.2，剛剛突然想到中文檔名的問題，剛剛試著上傳中文檔名的檔案，果然檔案上傳後，中文又不見了。

所以根據之前的文章「修正moodle上傳中文檔案問題」，想說再改一次吧！改好了，又恢復可以上傳中文檔名了。不過，改法有些不同，簡單一些了。

一、修改config.php
根據之前的文章，原本要改 /lib/moodlelib.php 這檔案，將這兩行「$string = convert_high...」、「string = preg_replace(...」給註解掉。

不過，剛剛去找，卻找不到，程式已有些不同。還好看到那「function clean_filename($string) 」上面有說明：
.................
http://dp.tsh.ttu.edu.tw/tshweblog/post/82/923

更新的參考資料來自於：「大雄隨便Blog」的文章：

之前有參考文章讓moodle可以使用中文檔名(讓moodle可以上傳、下載中文檔名)，但實際使用時，中文檔名或中文目錄可顯示，卻會無法正常下載或檔案連結的問題。後來在Moodle 中文加油站看到有人張貼一篇文章：「Moodle中文檔名上傳與下載與zip壓縮解壓縮問題」，同意他所說檔名big5與utf-8互轉的想法，所以在實際修改程式及測試後，證實上述文章的方法可行。

重新整理這文章及自己moodle修改的過程與方法，紀錄如下：(修改 config.php 設定；以及 file.php、lib/filelib.php、lib/moodlelib.php、files/index.php四個檔案的部份程式碼)

在 config.php 增加一行設定值，讓moodle可以正常上傳中文檔名

$CFG->unicodecleanfilename = true;

file.php 不用修改(之前在「讓moodle可以上傳、下載中文檔名」這篇文章有紀錄要修改，若有修改者，記得改回來)
　
修改 lib/filelib.php ，大約在 307 行，增加 check_browser_version() 檢查瀏覽器類型的一小段程式碼(紅色部份)
　
//do not put '@' before the next header to detect incorrect moodle configurations,
//error should be better than "weird" empty lines for admins/users
//TODO: should we remove all those @ before the header()? Are all of the values supported on all servers?
header('Last-Modified: '. gmdate('D, d M Y H:i:s', $lastmodified) .' GMT';

if (check_browser_version()){
$filename=iconv("UTF-8","Big5",$filename);
}

if ($forcedownload) {
@header('Content-Disposition: attachment; filename='.$filename);
} else {
@header('Content-Disposition: inline; filename='.$filename);
}
　
修改 lib/moodlelib.php

4-1. 增加一個 function file_basename ，以取代原來 basename 函數。直接加在程式第一個 function 前就好。
　
function file_basename($file= null) {
if($file=== null || strlen($file)<= 0) {
return null;
}
$file= explode('?', $file);
$file= explode('/', $file[0]);
$basename= $file[count($file)-1];
return $basename;
}

4-2. 修改　lib/moodlelib.php 中，function zip_files 及 function unzip_file 二個函數庫裡的程式

第6144行：
原來的 //$destfilename = $path_parts["basename"]; //The name of the zip file
改為 $destfilename = file_basename($destination);

第6232行：
原來的 // $filestozip .= escapeshellarg(basename($filetozip));
改為 $filestozip .= escapeshellarg(file_basename($filetozip));

第6261行：
原來的 //$zipfilename = $path_parts["basename"]; //The name of the zip file
改為 $zipfilename = file_basename($zipfile);

修改 files/index.php，修改三段程式碼，把原來的basename改為file_basename：

5-1. 在 case "paste": 修改第288 行，把$shortfile = basename($file); 改為 $shortfile = file_basename($file);

case "paste":
html_header($course, $wdir);
if (isset($USER->fileop) and ($USER->fileop == "move" and confirm_sesskey()) {
foreach ($USER->filelist as $file) {
$shortfile = file_basename($file);
$oldfile = $basedir.'/'.$file;
$newfile = $basedir.$wdir."/".$shortfile;
if (!rename($oldfile, $newfile)) {
echo "

Error: $shortfile not moved

";
}
}
}
　
5-2. 在 case "unzip": 修改第519行，把$shortfile = basename($file); 改為 $shortfile = file_basename($file);，方法如5-1。
　
5-3. 在 case "listzip": 修改第551行，把$shortfile = basename($file); 改為 $shortfile = file_basename($file);，方法如5-1。
在經過上傳、下載、課程備份壓縮、壓縮下載等測試，目前均可以正常運作。RFWU真是厲害!!

Moodle中文檔名上傳與下載與zip壓縮解壓縮問題

2009-04-02T05:31:00.000-07:00

post by Rong-Fang Wu @ 22 九月, 2007 10:52
http://plog.ptes.tp.edu.tw/post/97/549

安裝moodle 1.8.2（OS and Web Server: FreeBSD 6.2 and Apache22, PHP5.1.6）上傳中文檔名的檔案後無法正確顯示中文名問題，先到網路搜尋解決方法，在這幾篇看到修正方法：

1.http://moodle.club.tw/moodle/mod/forum/discuss.php?d=66&parent=163

2.http://plog.hlps.tcc.edu.tw/plog/post/1/2945

以下是個人的說明與提出一些修正的看法

於config.php加入

$CFG->unicodecleanfilename = true;

即可正常上傳中文檔名

在lib/moodlelib.php下亦有這段說明

/**
* Cleans a given filename by removing suspicious or troublesome characters
* Only these are allowed: alphanumeric _ - .
* Unicode characters can be enabled by setting $CFG->unicodecleanfilename = true in config.php
*
* WARNING: unicode characters may not be compatible with zip compression in backup/restore,
* because native zip binaries do weird character conversions. Use PHP zipping instead.
*
* @param string $string file name
* @return string cleaned file name
*/

因此似乎雖解決上傳中文檔名問題但zip壓縮卻無法使用中文檔名，以moodle 內建pclzip也許可解決???

以下有兩個問題待解決：

下載中文檔名於IE下有問題，會轉成英文檔名，Firefox可正常下載
無論在firefox或IE均無法壓縮與解壓縮中文檔名（備份亦然）
產生此問題原因分析：

IE6對於UTF-8中文檔名無法正常下載，IE7則只對zip的中文檔會產生問題其餘對office或wmv,gif,jpg不會產生問題，所以對於若是IE瀏覽器下載時將檔名轉成Big5應可解決。
壓縮與解壓縮問題，原因在於php的basename() function對於UTF-8對中文檔名會回傳成無中文檔名或不正確之檔名(IE6與IE7不一樣,IE7較接近Frefox)，改寫basename　function應可解決。不知道其他php版本會不會這樣？？？沒試過。
文章最底下有一小段程式碼支持上述說法。

==================================

詳細改寫程式碼，請參閱以下說明：

1. 下載中文檔名於IE下有問題，Firefox可正常下載

雖然註解lib/file.php下的這一行
//$filename = $args[count($args)-1];
send_file($pathname, $filename, $lifetime, $CFG->filteruploadedfiles, false, $forcedownload);

可解決下載問題，但使用 //$filename = $args[count($args)-1];

則造成下一行程式call send_file(....)的filename參數為null。

trace send_file function(在lib/filelib.php檔案中)以filename無法正確取得mimetype，不知會不會造成隱含的問題？

經過簡化後測試（參閱最下面程式碼）發現應該是以@header('Content-Disposition: attachment; filename='.$filename);
送出UTF-8中文檔名造成IE錯誤（與IE是否設定以UTF-8傳送URL無關）

因此做了以下修改

1. file.php不註解 $filename = $args[count($args)-1];

2. lib/filelib.php加入一小段程式碼：

header('Last-Modified: '. gmdate('D, d M Y H:i:s', $lastmodified) .' GMT');

if (check_browser_version()){
$filename=iconv("UTF-8","Big5",$filename);
}

if ($forcedownload) {
@header('Content-Disposition: attachment; filename='.$filename);
} else {
@header('Content-Disposition: inline; filename='.$filename);
}

紅色部份是加入的程式碼，check_browser_version()是在lib/moodlelib.php內的function用來檢查用戶端使用何種瀏覽器

2. php之basename() 內建function無法正確傳回中文檔名，造成壓縮與解壓縮問題：
於lib/moodlelib.php加一function 來取代原來的basename

function file_basename($file= null) {
if($file=== null || strlen($file)<= 0) {
return null;
}

$file= explode('?', $file);
$file= explode('/', $file[0]);
$basename= $file[count($file)-1];

return $basename;
}

因此需修改的程式碼部份說明如下:

A. files/index.php修改如下

在case "paste": 修改
$shortfile = basename($file);->$shortfile = file_basename($file);

在case "unzip": 修改
$file = basename($file);->$file = file_basename($file);

在case "listzip": 修改
$file = file_basename($file);->$file = file_basename($file);

約825行處$fileurl改成$filesafe(fileurl為未編碼的檔名，filesafe為編碼的檔名), 則不管IE6或 IE7均能正常取得正確的檔名

else if ($icon == "zip.gif") {
$edittext .= "sesskey&choose=$choose\">$strunzip ";
//
$edittext .= "sesskey&choose=$choose\">$strlist ";

B. 修改lib/moodlelib.php

在lib/moodlelib.php

修改function zip_files(..)

//$destfilename = $path_parts["basename"]; //The name of the zip file
$destfilename = file_basename($destination);

//$filestozip .= escapeshellarg(basename($filetozip));
$filestozip .= escapeshellarg(file_basename($filetozip));

修改 function unzip_file(...)

//$zipfilename = $path_parts["basename"]; //The name of the zip file
$zipfilename = file_basename($zipfile);

經過以上修改無論在Firefox, IE6 or IE7均能正常使用中文檔名了。

簡化測試程式碼
--------------------------------------------

//echo basename("/usr/local/test/中文測試檔.zip");

$filename=iconv("UTF-8","Big5","中文測試檔.zip");
//$filename="中文測試檔.zip";
@header('Content-Disposition: attachment; filename='.$filename);
@header('Content-Type: application/zip');
readfile_chunked("中文測試檔.zip");

//readfile_chunked 為lib/filelib.php內的function
function readfile_chunked($filename, $retbytes=true) {
$chunksize = 1*(1024*1024); // 1MB chunks - must be less than 2MB!
$buffer = '';
$cnt =0;// $handle = fopen($filename, 'rb');
$handle = fopen($filename, 'rb');
if ($handle === false) {
return false;
}

while (!feof($handle)) {
@set_time_limit(60*60); //reset time limit to 60 min - should be enough for 1 MB chunk
$buffer = fread($handle, $chunksize);
echo $buffer;
flush();
if ($retbytes) {
$cnt += strlen($buffer);
}
}
$status = fclose($handle);
if ($retbytes && $status) {
return $cnt; // return num. bytes delivered like readfile() does.
}
return $status;
}
?>

B2D Server LaPue (CD 版) 0114 t5 --- 伺服器專用

2009-04-02T04:44:00.001-07:00

B2D Server LaPue (CD 版) 0114 t5 --- 伺服器專用

LaPue 原為 DVD 版本，為桌面伺服器二用版，自 2008 年開始，LaPue 亦推出 Server 專用 CD 版。

這一版採用 2.6.23.12S 的新核心。

ftp://ftp3.tnc.edu.tw/b2d/iso/B2D-Server/LaPue/2008

檔名：b2d-server-LaPue-0114-unstable.iso (使用 2.6.23.12S 核心, 伺服器專用)

檔案大小 448 MB。

* - [更新]: 使用 Linux 2.6.23.12S 核心。
* - [更新]: MySQL 5.0.32 (mysql 套件版本: 5.0.32-7.b2d.e4)。
* - [修正]: 核心 PNP 最大資源數增加的限制問題。
* - [修正]: XOOPS 2.0.18.S3 資料庫在 MYSQL 5 環境下的問題。(LaPue 0106 t4 版本) ，請參考:
http://b2d.tnc.edu.tw/phpBB2/viewtopic.php?t=2616

***

0106 t4 的使用者，可自行升級核心，升級 mysql 套件，修正 XOOPS 2.0.18.S3，就可和 0114 t5 相同的環境。

升級核心: ftp://ftp3.tnc.edu.tw/b2d/kernel
升級 mysql: apt-get update; apt-get upgrade
修正 XOOPS 2.0.18.S3: http://b2d.tnc.edu.tw/phpBB2/viewtopic.php?t=2616

*** 注意 ***

若您有使用 SATA 介面的光碟機，欲安裝 B2D Server，請在開機現現 boot: 時，輸入 b2d-scsi，即可安裝。(若您的主機HD為 SCSI介面, 作法相同.)
相關討論請參考:

http://b2d.tnc.edu.tw/phpBB2/viewtopic.php?t=2606

上傳檔案大小的限定

2009-04-02T02:08:00.000-07:00

現在學校網站有很多地方都利用 PHP 程式透過 HTTP 協定上傳檔案，而上傳檔案的大小除了在自己所撰寫的程式限定外，必須注意 PHP 設定也有幾個地方需要更改...

vi /etc/httpd/conf.d/php.conf
LimitRequestBody 524288
-> 將 524288 改成所需要的大小如
LimitRequestBody 5242880
vi /etc/php.ini
post_max_size = 2M
-> 將 2M 改成所需要的大小如
post_max_size = 5M
upload_max_filesize = 2M
-> 將 2M 改成所需要的大小如
upload_max_filesize = 5M

**************
請問B2D下如何修改
fa | 07/01/2008, 17:49

如標題
我在B2D系統下找不到要修改的檔案PHP.conf
檔案也無法上傳超過2M
請大大協助

to fa
atlas | 08/01/2008, 09:32

如果我沒記錯的話，在 B2D 中好像只要改 php.ini 就可以了...
B2D 的 php.ini 在
/etc/apache/php.ini
/etc/apache2/php.ini

PHP 5.x 和 MySQL 5.x 的整合

2009-04-02T00:52:00.000-07:00

注意! PHP 5.x 和 MySQL 5.x 的整合，已在 B2D DVD LaPue 實作完成，欲使用這二者，請安裝 B2D DVD LaPue。

原 B2D Server Jacana 仍以穩定為主，目前僅提供 PHP 4.x, MySQL 4.0.x 路線。

現階段提供的 PHP 5.x 及 MySQL 5.x 的版本，不適合在 B2D Server Jacana 上直接安裝，因此，已關閉 b2d-bp 套件目錄。

======

*** 建議：除非您真的需要 MySQL 5.X 或 PHP 5.X 的功能，才需要安裝；否則，請以穩定為主，使用 B2D Server 內建的 MySQL 4.0.x 和 PHP 4.X 即可。

*** 注意事項：若您的資料庫目錄 /var/lib/mysql/* 中有舊的 ISAM 格式的資料庫的話，將無法安裝 MySQL 5.X 喔!

此時，請先備份 /var/lib/mysql，然後把 /var/lib/mysql 中的資料庫子目錄先砍掉只剩 mysql 和 test 二個子目錄，再來安裝。完成後，再把備份 /var/lib/mysql 的弄回來。

*** B2D Server 內建的 MySQL 資料庫格式為新的 MyISAM，因此上述注意事項不必理會，除非您真的有把以前舊的 ISAM 資料庫放在 /var/lib/mysql 中，才需要如上述來處理。

B2D Server 專用 MySQL 5.X 和 PHP 5.X 安裝法：

編輯 /etc/apt/sources.list，加入：

deb ftp://debian.tnc.edu.tw/pub1 b2d-bp/

執行：

apt-get update
apt-get install mysql-server php5 php5-mysql php5-gd libdbd-mysql-perl

過程中若有詢問任何問題，請全部按 ENTER 回答。

重新啟動 apache2 和 mysql：

service mysql restart
service apache2 restart

====

若只想安裝 MySQL 5.X (PHP 仍沿用 PHP 4.X)
請執行：

apt-get update
apt-get install mysql-server libdbd-mysql-perl

service mysql restart

以下是 php5 的相關套件列表，需要某一套件者再自行安裝。
比如： GD lib 的安裝法 apt-get install php5-gd

php5_5.1.4-1.b2d_all.deb
php5-cgi_5.1.4-1.b2d_i386.deb
php5-cli_5.1.4-1.b2d_i386.deb
php5-common_5.1.4-1.b2d_i386.deb
php5-curl_5.1.4-1.b2d_i386.deb
php5-dev_5.1.4-1.b2d_i386.deb
php5-gd_5.1.4-1.b2d_i386.deb
php5-ldap_5.1.4-1.b2d_i386.deb
php5-mhash_5.1.4-1.b2d_i386.deb
php5-mysql_5.1.4-1.b2d_i386.deb
php5-odbc_5.1.4-1.b2d_i386.deb
php5-pgsql_5.1.4-1.b2d_i386.deb
php5-recode_5.1.4-1.b2d_i386.deb
php5-snmp_5.1.4-1.b2d_i386.deb
php5-sqlite_5.1.4-1.b2d_i386.deb
php5-sybase_5.1.4-1.b2d_i386.deb
php5-xmlrpc_5.1.4-1.b2d_i386.deb
php5-xsl_5.1.4-1.b2d_i386.deb
php-pear_5.1.4-1.b2d_all.deb

2009-04-01T22:35:00.000-07:00

更新的參考資料來自於：「大雄隨便Blog」的文章：

之前有參考文章讓moodle可以使用中文檔名(讓moodle可以上傳、下載中文檔名)，但實際使用時，中文檔名或中文目錄可顯示，卻會無法正常下載或檔案連結的問題。後來在Moodle
中文加油站看到有人張貼一篇文章：「Moodle中文檔名上傳與下載與zip壓縮解壓縮問題」，同意他所說檔名big5與utf-8互轉的想法，所以在實際修改程式及測試後，證實上述文章的方法可行。

重新整理這文章及自己moodle修改的過程與方法，紀錄如下：(修改 config.php 設定；以及
file.php、lib/filelib.php、lib/moodlelib.php、files/index.php四個檔案的部份程式碼)

在 config.php 增加一行設定值，讓moodle可以正常上傳中文檔名

$CFG->unicodecleanfilename
= true;

2.
file.php 不用修改(之前在「讓moodle可以上傳、下載中文檔名
」這篇文章有紀錄要修改，若有修改者，記得改回來)

　

修改 lib/filelib.php ，大約在 307 行，增加 check_browser_version()
檢查瀏覽器類型的一小段程式碼(紅色部份)

　

//do not put '@' before
the next header to detect incorrect moodle
configurations,

//error should be better than "weird" empty lines
for admins/users

//TODO: should we remove all those @ before the
header()? Are all of the values supported on all
servers?

header('Last-Modified: '. gmdate('D, d M Y H:i:s', $lastmodified)
.' GMT';

if (check_browser_version()){

$filename=iconv("UTF-8","Big5",$filename);

}

if ($forcedownload) {

@header('Content-Disposition: attachment;
filename='.$filename);

} else {

@header('Content-Disposition: inline;
filename='.$filename);

}

　

修改 lib/moodlelib.php

4-1. 增加一個 function file_basename ，以取代原來 basename
函數。直接加在程式第一個 function 前就好。

　

function
file_basename($file= null) {

if($file=== null strlen($file)<= 0) {

return null;

}

$file= explode('?', $file);

$file= explode('/', $file[0]);

$basename= $file[count($file)-1];

return $basename;

}

　

4-2. 修改　lib/moodlelib.php 中，function
zip_files
及 function
unzip_file 二個函數庫裡的程式

第6144行：

原來的 //$destfilename = $path_parts["basename"];
//The name of the zip file

改為 $destfilename
= file_basename($destination);

第6232行：

原來的 // $filestozip .=
escapeshellarg(basename($filetozip));

改為 $filestozip
.= escapeshellarg(file_basename($filetozip));

第6261行：

原來的 //$zipfilename = $path_parts["basename"];
//The name of the zip file

改為 $zipfilename
= file_basename($zipfile);

　

修改 files/index.php，修改三段程式碼，把原來的basename改為file_basename：

5-1. 在 case "paste": 修改第288 行，把$shortfile =
basename($file); 改為 $shortfile = file_basename($file);

case "paste":

html_header($course, $wdir);

if (isset($USER->fileop) and ($USER->fileop
== "move"
and confirm_sesskey()) {

foreach ($USER->filelist as $file) {

$shortfile = file_basename($file);

$oldfile = $basedir.'/'.$file;

$newfile = $basedir.$wdir."/".$shortfile;

if (!rename($oldfile, $newfile)) {

echo "Error: $shortfile not
moved";

}

}

}

　

5-2. 在 case "unzip": 修改第519行，把$shortfile =
basename($file); 改為
$shortfile = file_basename($file);，方法如5-1。

　

5-3. 在 case "listzip": 修改第551行，把$shortfile =
basename($file); 改為
$shortfile =
file_basename($file);，方法如5-1。

在經過上傳、下載、課程備份壓縮、壓縮下載等測試，目前均可以正常運作。RFWU真是厲害!!

SCRATCH模組安裝

2009-04-01T16:45:00.000-07:00

SCRATCH上傳模組
安裝好後
使用者必須有姓名才能上傳檔案

灌好b2d之後想用xoops

2009-04-01T16:44:00.000-07:00

灌好b2d之後想用xoops
但網頁出現 Forbidden You don't have permission to access /xoops on this server.
----
到/etc/apache2/conf.d/ra-xoops
.....
#deny from all
allow from all
..... ...

TEO線上學習課程注意事項

2009-03-06T18:05:00.000-08:00

更新個人資料
傳送訊息給同學介紹自己
論壇是由MT發動議題，學員回應議題。
【課程簡介 A4：構思教學單元】PT要記的回「創新教學課程」，按「提交」，確認完成課程
MT可以發簡訊給完成、未完成群組的PT學員，股利完成課程步驟。
第一章步驟三要教PT學員建立自己的「資料夾」
了解步驟四的單元計劃範本
LESS IS MORE
學習記錄這些是平常學習紀錄
課程進度
 自我評量
 作品集評鑑指標
 筆記本
線上標記網站：http://www.diigo.com/Diigo (external link)[dee'go] 社會書籤網雖著重在網頁評注，它提供的網頁 Cache 、一鍵提交同步更新多各社會書籤網服務很是貼心，後者功能好像也只有大陸網友較多嘗試設計，Diigo (external link) 算是對岸的 Web 2.0 (external link) 傑作了。
第一天主要是熟悉TEO的各項工具

KEYSTONE教學課表

2009-01-13T00:38:00.000-08:00

KEYSTONE基本操作
繪製心智圖
圖像組織圖與教學
繪製組織圖
心智圖與語文教學
繪製概念圖
概念圖與社會領域教學
運用KEYSTONE製作電子書

讀好書過好年》曾志朗－「項塔蘭」

2009-01-09T23:58:00.001-08:00

http://mag.udn.com/mag/reading/storypage.jsp?f_ART_ID=170839
【聯合報╱陳宛茜】
記者潘俊宏／攝影選本好書相伴，過個豐富好年。本報邀請名人推薦新年準備讀的好書，與大家一起分享書香。
推薦人：曾志朗（政務委員）
書名：項塔蘭
作者：葛雷哥里．羅伯茲
出版社：野人文化
定價：上下兩冊629元
貧民窟的黑暗之光
對於印度這樣的國家，我們了解不多；在印度社會貧富差距極大下產生的貧民窟文化，我們更是陌生。「項塔蘭」以小說的形式，帶領我們跨越異文化的鴻溝。
「項塔蘭」是葛雷哥里．羅伯茲的自傳式小說，透過一個外國人的眼光，觀看印度孟買貧民窟裡的世界。這個世界充滿暴力、貧窮，卻仍有愛、包容與希望；這裡的人在窮困中掙扎，仍可以找到快樂；他們只要擁有一點東西，就能活得心滿意足。
印度是像中國一樣的文明古國，窮人如何在宗教中找到力量、尋求生命的意義，我深感興趣。曾親身經歷貧民窟的作者，以露骨筆法描寫這個一般人眼中的黑暗社會，卻讓我看到黑暗中的光芒。
「項塔蘭」讓我體會，貧窮不是口號、也不是藉口。在最貧窮的環境裡，人與人之間也能找到理解、包容與關懷，這正是台灣目前所需要的。

2008讀書人年度名家推薦童書－文字讀物類（適讀年齡：國小中、高年級）

2009-01-09T23:56:00.000-08:00

http://mag.udn.com/mag/reading/storypage.jsp?f_ART_ID=169295

2008讀書人年度名家推薦童書－文字讀物類（適讀年齡：國小中、高年級）
推薦人：柯倩華（童書評論家）
．《林良爺爺寫童年》／林良著／幼獅文化出版
．《童話莊子2：無敵大劍客》／哲也著／陳美燕圖／小魯文化
．《象什麼……》／張東君文、攝影／黃麗珍圖／天下雜誌出版
．《金色的小鳥》／阿萬紀美子文／荒井良二圖／小路譯／台灣東方出版
．《我們叫它粉靈豆Frindle》／安德魯‧克萊門斯著／王心瑩譯／遠流出版
．《自由與不自由》／布莉姬‧拉貝文／劉德馨譯／米奇巴克出版

文字的品質是書的靈魂
今年文字讀物類脫穎而出的六件作品類型多元，有雋永的散文、幽默的哲學寓言、新奇動人的故事和增廣見聞、鍛鍊思考能力的知識讀本。既是文字讀物，文字的品質是書的靈魂，表述過程和表述主題內容一樣重要。培養語文能力須潛移默化才能奏效，與其看形式刻板、內容造作的語文學習範本，不如多讀、細讀、慢讀各種好的文字讀物，同時領略文字的意義、表情、美感和趣味。
以兒童的高度和觀點，寫童年說莊子
以「淺語的藝術」為兒童文學下註解的林良先生，執妙筆勾描出精氣神十足的《林良爺爺寫童年》。不論是滾鐵環遊戲、逃難途中的美食滋味、對祖父與父親的懷想或激勵自尊自信的代用教員經歷，甚至連給讀者的序言，都為「好好跟小孩說話」做了最佳示範。淺語並非裝娃娃腔、插科打諢耍嘴皮故表輕鬆。全書文字流暢雅致，講究聲調和節奏，以溫文有禮的態度認真對待小孩。不耽溺個人童年回憶或投射成人情懷，能以兒童的高度和觀點，引領小孩踏入具普世價值的童年世界，對成長有深刻省思。
若說林良是文字的智者，那麼哲也便是文字的精靈。哲也今年又以靈光閃動不落俗套的白話文，重寫中國哲學與文學經典《莊子》的寓言：《童話莊子2：無敵大劍客》將莊子辯證的人生哲理轉化成武功劍法，生動有創意，行文鋪陳與轉折間邏輯清晰，合理中創造驚奇。在坊間眾多改寫古文的作品中，獨步武林。哲也的文風優雅中帶著淘氣，文字富有感情和畫面，適合《莊子》的風格，下筆果然如魚得水、游刃有餘。
準確、清楚、有條理，是知識讀物重要美德
今年本土創作童話、小說和童詩的成績不如往年，但知識讀物卻難得令人耳目一新，似有發展潛力。這類書做得好不單憑作者的才氣，還須有扎實的專業知識和編輯設計做後盾。眾佳作中《象什麼……》表現最好，引導讀者完成一趟大開眼界的親近、認識大象之旅。本書寫作方式和文圖編排，都最符合所訴求「橋樑書」讀者的閱讀需求。每一頁文字與圖像，在意義的表達和解說上，都最準確。準確、清楚、有條理，是知識讀物重要的美德。趣味應來自被解說的事物本身，而非解說者喧賓奪主的表演。
橋樑書讀物今年依然是童書市場主力，新鮮感褪去後，唯有實力才能留下深刻印象。擅於描繪心情的日本作家阿萬紀美子與榮獲林格倫紀念獎的插畫家荒井良二，攜手合作《金色的小鳥》足為明證。小北風的自我肯定是童書常見主題，銀杏樹捨葉救貓讓人想起《愛心樹》和〈快樂王子〉故事，但經過巧妙轉折和層層疊疊升高的視野，發展出充滿溫暖和元氣的意外結局。文字生動描述兒童的感覺經驗，圖畫大膽展現獨特的個性。
小孩運用頭腦和知識，學習人的自主性
美國暢銷兒童小說《我們叫它粉靈豆Frindle》中譯本上市後佳評如潮，一個小孩把「筆」重新命名為「粉靈豆」，引發校園內軒然大波。可說是一群小孩運用頭腦和知識來學習人的自主性，並面對成人社會的壓力。這樣的校園小說真正尊重小孩，讓他們為對自己重要的事全力奮鬥並學習負責，值得本地創作者借鏡。
說到培養小孩講理能力的說明文讀物，法國「哲學種子」系列今年壓軸的《自由與不自由》，以一貫清楚易懂的邏輯推論引導小孩思考「什麼是自由？」，又舉日常生活為例說明相關觀點。每個小孩都想要自由吧，但是「為什麼小孩的自由好像比大人少呢？」「我們可能有百分之百的自由嗎？」「自由會帶來麻煩嗎？」如果我們希望會讀書的小孩能頭腦清楚、對知識保持求知慾和好奇心、願意講理，這系列讀物應是不可或缺的好書。
【2008/12/28 聯合報】

2008讀書人年度名家推薦童書－少年小說類

2009-01-09T23:54:00.000-08:00

http://mag.udn.com/mag/reading/storypage.jsp?f_ART_ID=169296
2008讀書人年度名家推薦童書－少年小說類（適讀年齡：國中、高中）
推薦人：王淑芬（國小教師、作家）
．《穿條紋衣的男孩》／約翰‧波恩著／趙丕慧譯／皇冠出版
．《巧克力戰爭》／羅柏‧寇米耶著／周惠玲譯／遠流出版
．《婚禮畫密碼》／伊麗莎白‧瑞絲著／朱恩伶譯／維京國際出版
．《吹口哨的孩子王》／重松清著／原木櫻譯／唐莊文化出版
．《永遠的信天翁》／劉克襄著／遠流出版
飛出不可思議的航道
恐怕金融海嘯引發的連鎖效應，也席捲向本地書市了。今年最令少年小說書迷感傷的新聞，當是老字號台灣東方出版社縮編遷址，放慢出版新書腳步。少年小說向來是台灣東方出版主力，短期內讀者難有去年《雨果的祕密》秀異好書可驚豔了。
所幸本年度大師們不落人後踏上少年小說區塊，除了J‧K‧羅琳的「哈利波特外傳」《吟遊詩人皮陀故事集》，科學大師霍金父女合著科幻小說《勇闖宇宙首部曲》亦獲不少名人推薦；《魔戒》托爾金的《胡林的子女》由兒子整理遺稿出版，乃史詩式的中土故事；最熱鬧的當屬瑞典女作家林格倫，一口氣有遠流與天下童書分別出版《強盜的女兒》與「長襪子皮皮」系列等經典名著。
近年當道的奇幻類仍是少年小說大宗，晨星出版引進英國兩位作家聯手打造的奇幻冒險「貓戰士」系列、時報文化有來自法國想像力十足的圖像小說《歐赫貝奇幻地誌學》，台灣商務一口氣出版「魔鎖四部曲」，作者古梅以節氣為小說背景，與西式奇幻大異其趣；皇冠的「少年陰陽師」是東洋魔幻，貓頭鷹《最後的精靈》則富天真童趣。
綜觀年度少年小說仍以翻譯為主，但類型與出版量皆驟減。往好處想，如此方便讀者選擇，也放慢過去爆量出書良窳不齊的現象。
引發讀者無奈，或許也是某種激勵
關於納粹暴行，尤其奧許維茨集中營的殘酷雖結束多年，以此為主題的文學著作卻永不嫌再多一本。《穿條紋衣的男孩》出書即擄獲全球各地讀者，並改編電影：一道鐵絲網，隔開條紋衣世界與華麗衣世界；條紋衣就是囚衣，但真正遭囚禁的是誰？應是渴望巨大權勢、被貪婪囚禁的獨裁者吧！本書情節含蓄簡樸，以天真孩童第一人稱敘寫，更凸顯張力；出人意表的結局亦令人低徊不已。
「以慈善為名，讓學生義賣巧克力」這樣一樁美事，包裝的卻是校園黑幫結合行政高層貪污的陰謀。如今我們見慣社會黑暗面，多少也能井水不犯河水與之安然相處；然而翻閱《巧克力戰爭》，仍不時要慨嘆「你就是拿強權沒輒吧」。或許引發讀者無奈，也是某種激勵，一分無奈是無奈，累積到十分說不定便有書中主角的莫名勇氣了。儘管書中沒有交代男主角為何忽然勇於抗暴，但以巧克力如此甜美之物，書寫人性之冷酷殘暴，讓本書與《麥田捕手》齊名。
跨越恐懼，得有個孩子王吹聲口哨
〈阿諾菲尼的婚禮〉是一幅許多人都看過的名畫，但畫家楊‧凡艾克的生平卻鮮為人知，只知他屬文藝復興時代，被譽為「油畫之父」，據說他與哥哥成功調配出油彩配方。作者結合名畫、史實與想像，寫成乍讀似《羅密歐與茱麗葉》，結局卻逆轉的《婚禮畫密碼》。本書很可能給熱愛羅曼史的少年讀者當頭一棒，但並不訓誡，加以濃濃藝術氛圍，情節環扣緊湊，是開卷有趣的小說。
總是以「寂寞」為作品基調的日本作家重松清，在《吹口哨的孩子王》中真實記錄自己的童年，生動描寫新轉學來的有趣女同學。吹著口哨大喊要濟弱鋤強的小女主角，對比出怯懦小男孩既怕遭同儕排擠、又怕被強勢欺負的沉重無力感。要跨越這種恐懼多麼難，得有個「孩子王」吹聲口哨來消除魔咒。
會飛行與不會飛行的人，是不一樣的
《永遠的信天翁》是一本融合賞鳥誌、田野調查的小說，一則關於翱翔的生命思索，以「羽翼最長、體型最龐然、飛行距離最遙遠」的信天翁為主角。與作者先前《風鳥皮諾查》、《座頭鯨赫連麼麼》兩本動物小說一樣，主角反骨的選擇與眾不同，飛出不可思議的航道。做為一種信念，而非僅叛逆行動，作家或許寓鳥於人，佈施自己冒險的信仰。全書雖似報導，卻又浪漫感傷，作者要說的其實就是「會飛行與不會飛行的人，是不一樣的」。
強說愁的年紀，意味少年心靈有著浪漫本質；不浪漫的年代，更要鼓勵少年朋友多讀小說補給養分：閱讀與不閱讀的人，是不一樣的。

97年｢全國中小學實物攝影機｣創意教學應用競賽：短文組第一名

2009-01-09T17:38:00.000-08:00

圓展科技股份有限公司-實物攝影機, 實物投影機, 實物展台, 數字展台
http://www.avervision.com/TW/
短文組:
第一名：臺北縣金龍國民小學作品名稱：分享樂得獎教師：謝東森老師、連婷治老師、潘瀅任老師
本次分數教學過程中，讓學生在實物投影機下實際示範如何將一顆蘋果切成四等份，並將操作過程利用實物投影機的軟體錄影功能…作品欣賞

青春時代

2009-01-06T23:25:00.001-08:00

作詞：阿久悠　作曲：森田公一

作詞：阿久悠　作曲：森田公一

卒業までの半年で
答えを出すと言うけれど
二人が暮らした年月(としづき)を
何で計ればいいのだろう
青春時代が夢なんて
あとからほのぼの想うもの
青春時代の真ん中は
道に迷っているばかり

二人はもはや美しい
季節を生きてしまったか
あなたは少女の時を過ぎ
愛に悲しむ女(ひと)になる
青春時代が夢なんて
あとからほのぼの想うもの
青春時代の真ん中は
胸に刺(とげ)さすことばかり

青春時代が夢なんて
あとからほのぼの想うもの
青春時代の真ん中は
胸に刺(とげ)さすことばかり

青春時代

2009-01-06T23:21:00.000-08:00

為什麼聽了會哭？
老了？
傷什麼？
回憶？？？

李家同的好文章在這兒

2008-12-21T22:02:00.001-08:00

如何尋找關鍵字

李家同的好文章在這兒
心得架構
主角：
反派：
衝突：
故事背景：
情節：
高潮：
結局：

主題：
601富翁與乞丐
602車票
605飆車

孫悟空大戰鐵扇公主【心得架構】

2008-12-17T18:02:00.001-08:00

西遊記

心得架構
主角：
反派：
衝突：
故事背景：
情節：
高潮：
結局：
主題：

如何尋找關鍵字

604孫悟空大戰鐵扇公主、
第五十九回唐三藏路阻火焰山　孫行者一調芭蕉扇
 第六十回牛魔王罷戰赴華筵　孫行者二調芭蕉扇
 第六十一回豬八戒助力敗魔王　孫行者三調芭蕉扇
**********************

607孫悟空大戰紅孩兒、
第四十回嬰兒戲化禪心亂　猿馬刀歸木母空
 第四十一回心猿遭火敗　木母被魔擒
 第四十二回大聖慇懃拜南海　觀音慈善縛紅孩
********************************************

606孫悟空大戰牛魔王、
第三回四海千山皆拱伏　九幽十類盡除名
第五十九回唐三藏路阻火焰山　孫行者一調芭蕉扇
 第六十回牛魔王罷戰赴華筵　孫行者二調芭蕉扇
 第六十一回豬八戒助力敗魔王　孫行者三調芭蕉扇
***********************************************

603孫悟空大戰豬八戒
第十八回觀音院唐僧脫難　高老莊大聖除魔
 第十九回雲棧洞悟空收八戒　浮屠山玄奘受心經

英特爾® WEB2.0創新教學計畫

2008-12-14T14:05:00.000-08:00

英文版Intel 教育創見計畫
Intel 教育創見計畫在台灣
師大創新思考教育計畫
英特爾® WEB2.0創新教學計畫

TEO的PT不是學生而是共同老師

在PBL主題下的共同老師

e教師=>TEO=>WEB2.0
單機=>ON LINE =>分享共用

TEO在初期訓練工作，最重要的挑戰是如何讓學員習慣上傳連結檔案，如果是利用GOOGLE DOCS如何讓學員習慣線上編輯與發布共用又是一種心態改變的考驗！

TEO平台簡單說就是MOODLE+WIKI+sharing+本機上傳文件 OR GOOGLE DOCS發布文件連結

TEO課程架構雖是INTEL e教師的網路版，但在引導PT教師學習時，缺少資訊融入教學理論架構，很容易讓PT教師因不知要產出甚麼?而陷入恐慌狀態?!

TEO課程不是拿來教學生，可以拿來共同編輯教學備課單。

建議TEO在PT學員產出的教學計劃設計上，能採WEBQUEST架構，讓學員很清楚教師學生各自需要做甚麼樣的課程設計！

國際觀的第一本書: 看世界的方法

2008-11-17T03:50:00.000-08:00

作者 / 劉必榮
出版社／先覺出版股份有限公司
出版日期／ 2008/08/29
商品語言／中文/繁體
裝訂／平裝
內容簡介國際觀，決定你的世界有多大！
看世界的方法，是21世紀人才必修的通識學分

面對中國崛起，亞洲各國如何因應？
油價飆升，全球要看哪些國家的臉色？
天災重創過後，會帶來什麼後遺症？
軍事演習試射飛彈，是假動作，還是真挑釁？
當國界的藩籬一一卸下，台灣以外的世界，將左右我們的未來。
想看清這個趨勢，你需要一套看世界的方法。

中國崛起、油價飆漲、地震颶風天災頻傳、中東情勢緊張……這些頭條新聞我們都聽過了，但誰有辦法講明白，這一切到底對我們有什麼影響？

國際觀是你我輸不起的競爭力；把世界看得更清楚，才能保住自己及下一代的飯碗。劉必榮教授累積多年對國際情勢的觀察，讓你學會用專家的眼光看世界！

605相簿

2008-11-16T23:44:00.001-08:00

605相簿

602相簿

2008-11-16T22:37:00.000-08:00

602相簿

601相簿

2008-11-16T22:06:00.000-08:00

601相簿

971105台北縣97學年度『築夢e教師』分區輔導學校會議通知事項

2008-11-04T22:16:00.000-08:00

台北縣97學年度『築夢e教師』分區輔導學校會議通知事項
08年1111月4日月4日4日日
學生資料
請確實核對所輔導學生的資料。
身分證字號、年級、班級、地址、電話是否有錯？
是否確實收到電腦？
如果學生已升國中，請提供學生就讀學校名單。
在『教育部國民電腦網站』自己所輔導的學生名單是否與實際人數相符？
教育部國民電腦網站網址：http://icare.moe.gov.tw
如果有已裝機學生，但網站上看不到學生資料者，請提供學生詳細資料，必需包含下列各欄位）。空白格式檔另附，或至『台北縣築夢e教師專屬網站』附件下載處下載。
學生姓名
家長姓名
現在就讀年級
現在就讀班級
學號
身分證字號
市內電話
行動電話
住址
大約裝機時間
收入別：低收、中低收、一般
是否為原住民
.............................

創造互動式故事：Scratch(貓爪）簡介

2008-10-12T04:57:00.000-07:00

引自：http://shspswenyu.googlepages.com/introduce
入門手冊
指令介紹
Scratch(貓爪）是什麼？
Scratch是 MIT (麻省理工學院) 發展的一套新的程式語言，可以用來創造互動式故事、動畫、遊戲、音樂和藝術。（scratch is a new programming language that lets you create your own interactive stories, animations, games, music, and art.）
適用於八歲以上的兒童學習數學以及計算能力，藉由這些學習也可以加強他們對於設計流程的認知。
Scratch(貓爪）的官方網站？
http://scratch.mit.edu/
Scratch特色
視覺化的程式語言
積木組合式的程式語言（用拖曳、組合的方法取代打字，免除指令輸入錯誤的困擾）
提升高層次思考能力
Scratch下載
下載最新版Scratch download
有安裝版及壓縮版ZIP二種
有Windows 及 Mac 二種OS （也可在Linux下執行）
如何來學習Scratch ?
Getting Started （入門手冊）「中文版－林朝敏老師提供」
Reference guide （參考指南）
Help screens （指令介紹）「中文版－林朝敏老師提供」
Videos （相關影片檔）也可去Youtube找尋相關影片
上面都是官方網站上的東西，而且都是英文的，本站將提供您學習Scratch的種種資訊！（註：20080711官方網站已提供了中文介面，感謝協助翻譯的先進，原本小弟也有意去從事此翻譯的工作，但已被別人捷足先登，因此作罷！）
除來本站外，多學、多看、多做，才是真正能學好一套軟體的要務～～
入門手冊
指令介紹

97年9月份七星區資訊組長研習事項

2008-09-15T17:55:00.000-07:00

1. Phantosys電腦管理系統：只要安裝一位使用者電腦，即可將作業環境分享給全體使用者，無須再像以往一樣，到每位使用者電腦前安裝新軟體。
2.液晶投影機防竊經驗：新機採機殼烙碼、二樓裝阻絕鐵門、紅外線感應、機身噴漆
3.10月14日全縣資訊組長會議，以區為單位彙整資訊組長意見。【下學期還有一次】
4.校務行政系統機器未來採租賃維護合約
5.規劃學生資訊比賽活動
A.北縣網界博覽會：9709-9801
B.全國網界博覽會：9709-9806
C.北北基學生專題寫作：~9804
D.INTEL閱讀寫作：971009報名、971108比賽、971124頒獎
E.專題簡報比賽：97學年度下學期【內容待定】
6.縣府授權軟體下載：ftp://ftp.tpc.edu.tw/
7.新任資訊組長知能研習
8.教育局學校單位網路電話今年完成
9.無障礙網頁待議
10.ICHIP是否要繼續維護或改用B2DSERVER
11.資訊安全通報：【學校資訊安全聯絡人登錄資料】
https://www.ncert.nat.gov.tw
{02}-2733-9922

970715從汐萬路到金龍國小

2008-07-14T19:41:00.000-07:00

970715從汐萬路到金龍國小

每天早起的功課！

2008-07-13T19:50:00.000-07:00

每天早上起床第一件事，從家裡沿汐碇路到鹿窟事件紀念碑。

教學生做摘要

2008-07-06T20:51:00.001-07:00

阿拉斯加之死

2008-06-24T15:07:00.000-07:00

中文片名：阿拉斯加之死
英文片名：Into the Wild
北美上映日期：2007/09/21
台灣上映日期：未定
國別：美國
類型：劇情、冒險
導演：西恩潘 Sean Penn(誓死追緝令)
編劇：西恩潘 Sean Penn

http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010368038

山巒不能承擔夢想

事發的19分鐘

2008-06-24T15:02:00.000-07:00

事發的19分鐘
http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010389992
每個人都說我毀了他們的人生，可是當我的人生被毀的時候好像沒有人關心。
「希特勒的母親是個可怕的人嗎？」一個心碎母親最絕望的疑問。

三杯茶

2008-06-22T20:07:00.000-07:00

三杯茶
敬上第一杯茶，你是一個陌生人
再奉第二杯茶，你是我們的朋友
第三杯茶，你是我的家人，我將用生命來保護你
一個早逝女孩的生命，讓另一群女孩擁有改變世界的力量

德蕾莎修女：
我們試著做的事也許只是大海中的一滴水，
但是如果沒有那一小滴水，大海會變得小很多。

博客來書籍介紹：三杯茶
三杯茶專書網站
中亞協會網站

維基百科：K2
http://en.wikipedia.org/wiki/K2

檢視較大的地圖

閱讀思考圖解表達的教學

2008-06-14T05:12:00.000-07:00

我一直認為學生只讀課文就要他寫出一篇作文，對學生與老師都是一種折磨！
因為若是這樣，我也寫不出一篇作文來。
同理，學生老師若只閱讀一篇課文，就要進行內文深究探討也是不可能的。
老師念完課文，學生寫完習做就算完成一課了嗎？
老師有必要14課課文都要念嗎？
老師能否每一單元精教【加深加廣】一課，學生自學三課方式進行教學？
師生不去閱讀課文相關資料或出處原典，是否不算完整教完一課？

要增加學生閱讀寫作能力，我相信最好的方法就是閱讀原典、討論原典。
基於這種觀念所以我才會想出閱讀思考圖解表達四個教學程序。

我對資訊融入教學的疑問？

2008-06-14T04:51:00.000-07:00

資訊融入教學推行這麼多年，
它有提升學生的邏輯、語言、推理能力嗎？
資訊科技有辦法提升學生的基礎能力嗎？
當我們抱怨學生的閱讀、寫作能力降低時，資訊科技是否也是幫兇之一？
中小學階段有必要雷厲風行推動資訊融入教學嗎？
資訊融入教學是否已變成軟硬體廠商的製入性行銷手法？
56號教室老師他的教學過程中有多少時間比率實施資訊融入教學？
資訊融入教學重要還是老師的教學技術與理論素養重要？
五光十色的資訊教材真能提升學生的基本能力嗎？
資訊融入教學帶來的好處是否只是老師的囈語？
資訊融入教學是誰的事？是教學組長？是老師？很多資訊組長都說是老師不要用？但資訊組長不也是老師嗎？

INTEL創新思考教學心得

2008-06-13T08:07:00.000-07:00

經過三次失敗的MT主講失敗經驗，我如果再照著INTEL創新思考專書講下去，一定又是失敗一場，面對這樣的挫折，內心感覺對不起師大、INTEL，也更對不起台下的老師。

還好教研中心蕭惠文老師送我一本｢企畫王｣有關一頁式企劃書的思考與實作技術，讓我重新燃起了希望，與對INTEL創新思考的信心。

因此我以企畫王一頁式架構為基礎：

主題、情況、見解、核心概念、具體方案、實施計畫、評價

將思考工具融入各階段中，INTEL思考工具變成了問題解決方案的討論方法，架構圖如下：

13創新思考教案　全球教師共享

2008-06-13T07:58:00.000-07:00

13創新思考教案　全球教師共享---2008/6/12

http://www.mdnkids.com/info/news/adv_listdetail.asp?serial=56514&keyword=創新思考
楊惠芳／臺北報導　教育部推動「創新思考教育計畫」，已有初步成果，目前培訓一百零四名種子師資，並發展出八十六個創新思考教學案例。其中十三個優良案例，獲選收錄在英特爾創新思考教育計畫的全球網站，供全世界的教師參考、採用，獲選的作品包括以掌中戲大師李天祿一生為主題的「戲夢人生」教案。　這項全球性教育計畫，迄今已有四十個國家的教育專家參加。

臺北縣金龍國小教師謝東森的「戲夢人生」教案，是以李天祿的年譜記事、回憶錄等不同形式的資料，訓練國小五六年級學童的思考技巧，結果學生學會記錄年譜記事，探討影響李天祿的人士，最後還完成傳記作文。
http://educate.intel.com/tw/ThinkingTools/VisualRanking/ProjectExamples/ProjectIdeas/The_Life/　

臺中縣永隆國小教師江蕙君以全球暖化為主題，從電影「白色大地」開始探討北極熊減少的危機，發展出「媽咪！我幫北極熊游上岸了！」教案，讓國小四年級學童重視生態危機，培養質疑和提問的能力，探討全球暖化的因果關係，反思個人習慣。　

嘉義縣內埔國小教師張日齊以「節能減碳」為主題，研發「生活的泉源」教案，讓學生透過臺灣河川的特性，了解河川和生活的關係，並討論興建水庫等議題，探究水庫與生態的關係、替代資源保存方案等，引導學生思考水資源短缺和環保議題。相關教案可上網（http://twt.csie.ntnu.edu.tw/enewsletter/200805/edm.html）查詢。
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INTEL創新思考主題簡報架構

2008-06-11T18:16:00.001-07:00

淺談SQ3R學習方法

2008-06-11T00:15:00.000-07:00

淺談SQ3R學習方法

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發問
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  - 何物
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  - 為何
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  - 經過
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精讀
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  - 找答案
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  - 章節
- 畫重點
  - (1)讀完一個段落後再劃重點。
  - (2)不要劃太多重點。
  - (3)劃重點有助於你做讀書筆記。
  - (4)每段只劃一個最主要的概念
  - (5)用單線劃重要細節。
  - 最重要的概念用星號「*」以利於複習。
  - (7)重要的學術名詞的定義可用圓圈註記。
  - (8)重要的細節
    用「例」、「因」、「果」、「步驟」、「特徵」

背誦
- 用你自己的話或文字
  - 朗讀
  - 寫筆記
    - 問題一一解答，
      綱要、
      圖表
  - 重讀原文

複習
- 重點
  - 課文眉批、
    重點、
    筆記、
    綱要
    圖表
- 方法
  - 重讀每章標題，
    試著回憶重點，
    然後參照筆記，
    記憶模糊、未理解的部份，對照原書，再重讀一次
  - 自己的筆記、
    書中標題
    摘要

阿拉斯加之死

2008-06-10T15:18:00.000-07:00

圖解力開發創造力

2008-06-10T04:17:00.000-07:00

圖解力開發
創造力

超越國界
- 圖形
- 線條
- 關鍵字

軟體
- POWERPOINT
- FREEMIND心智圖

實驗
- 風一吹，桶店賺大錢。
- 什麼都用圖解試試看
  - 整體
  - 整張紙
    - 整體構圖
    - 配置
      - 由上而下？
      - 由左至右？

思考
- 想傳達什麼？
 - 由零開始
 - 五感
 - 聽
 - 視
 - 味
 - 嗅
 - 觸
- MECE
 - 彼此獨立
 互不遺漏
 - 不要隱藏
 - 反向思考
 - 軟體<->硬體
 - 總體<->個體
 - 鳥瞰<->管窺
 - 聯想
 - 水平思考
 
 相似
 
 大廈
 
 住宅
 
 建築物種類
 
 公寓
 
 木造建築
 
 鋼筋建築
 
 建築業者
 
 建設公司
 
 房屋仲介
 
 社區保全
 - 垂直思考
 
 向上
 
 大廈
 
 住宅
 
 鄉鎮市
 
 地下鐵
 
 道路
 
 公園
 
 郵局
 
 學校
 
 縣
 
 國家
 
 ...
 
 ...
 
 向下
 
 大廈
 
 住宅
 
 內部結構
 
 產權型態

大量情報
- 複雜
  - 瑣碎

簡單
- 掌握整體
- 不完美
  - 修正
- 短時間
- 圖解
  - 圖形
    - 基本圖型
    - 圖解形式
    - 活用插圖
  - 線條
    - 線條形式
    - 線條方向
  - 關鍵字
    - 短句
      - 一句一訊息
    - 腦海畫面
      - 不平凡
      - 色彩
      - 感覺
      - 易想像
    - 字詞
      - 事實
      - 資訊
      - 數字
      - 名詞
      - 動詞

56教室心得

2008-06-07T17:58:00.000-07:00

Are you ready ? GO!

1.教師要有反省能力，學生聽不懂，不是學生笨，是老師還沒找到可以讓學生懂得方法。
2.班級經營：要隨時提醒學生準備好了嗎？若還沒準備好，就等下次吧！
3.教學要堅持，但不要固執。
4.教學方法要有教學理論做基礎，以人為中心，相信學生，不要只憑經驗或本能教書。實踐理論進而改良之，你也會是大師。
5.理論也不一定是對的，需要具體方法的實踐，才能知道對在那裡？錯在那裡？
6.不要以怕學生將來會成為江洋大道為藉口，而拼命責備學生，學生將來怎樣那都是學生自己的選擇，他要學會自己負責任，老師要注意當下即可，不要用將來你會怎樣怎樣當藉口。老師無需為學生背負未來的十字架。
7.老師教學方法要精，重複訓練，讓學生領會讀書方法，以便熟能生巧。抄課文不如思考課文關鍵字，完成段落課文大意，讓學生學會如何透過關鍵字掌握課文意旨，比記一堆資料更重要。

SQ3R讀書方法

2008-06-06T00:11:00.000-07:00

SQ3R
讀書方法

1.概覽
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- 主旨總結
  - 主旨
  - 總結

3.精讀
- 段落重點
- 學術名詞

4.複習
- 段落大意
- 章節大意
- 文章大意

5.背誦
- 眉批
- 重點
- 筆記
- 綱要
- 圖表

2.發問
- 篇名
- 章節
- 關鍵字
  - 七何法
    - 何人
    - 何事
    - 何時
    - 何地
    - 何物
    - 如何
    - 為何
  - 三元架構
    - 原因
    - 經過
    - 結果

Google site的wiki page

2008-06-02T21:09:00.001-07:00

http://sites.google.com/
http://sites.google.com/site/any296/
功能：
屬於WIKI PAGE、可以整合Youtube、Google Docs、Google Calendars、Picasa Albums成為自訂網站畫面。可以以GOOGLE DOC文件方式與他人分享共同編輯網頁。

teachonline 英特爾WEB2.0線上學習平台研習

2008-06-01T22:48:00.000-07:00

970602~970603
這個研習主要是將INTEL E教師教材改以網路教材呈現，學員利用整合的學習平台進行討論學習教材內容。
英特爾WEB2.0目的是甚麼？
他如何呈現學習內容？
這樣的一個架構能'ˋ老師學到甚麼呢？
老師的學習教案計畫可否也以網頁模組呈現呢？
基本教學技巧
電腦綜合應用
建立線上學習社群
http://teachonline.intel.com/intl 英特爾線上學習網站平台，類似MOODLE
http://www.diigo.com/【下載DIIGO TOOLBAR】
做網頁筆記標籤，可以與他人分享網頁筆記內容
http://www.google.com/notebook/?hl=zh-TW GOOGLE筆記本
http://docs.google.com/ GOOGLE文件可以分享創作共同文件
http://translate.google.com/translate_t GOOGLE線上翻譯網站
http://www.wikispaces.com/ 免費的WIKI空間
http://learning.edu.tw/moodle/ 教育部線上學習平台
http://taiwanteo.21classes.com/ INTEL老師的線上學習社群
http://any296.wikispaces.com/ 自己申請的線上WIKI空間
http://educate.intel.com/en/AssessingProjects管理INTEL評量專案
*******
以下是有關線上學習的討論網站
http://www.ion.illinois.edu/resources/tutorials/overview/weaknesses.asp
討論線上學習的優缺點
http://www.sloan-c.org/publications/jaln/v7n3/v7n3_meyer.asp
FACE-TO-FACE VERSUS THREADED DISCUSSIONS: THE ROLE OF TIME AND HIGHER-ORDER THINKING
面對面討論與高階思考
http://www.online.uillinois.edu/students/well_suited.asp
Is Online Learning for You?
討論線上學習條件
http://www.educationonline.com/dispel-some-myths-about-online-learning
Online Learning Facts: Dispel the Myths
You are here:Home» Online Learning Facts: Dispel The Myths
Learning online is easier than learning face-to-face.

*******************
REASEARCH：PBL、ASSESSMENT、P21
ONLINE INTERACTIONS：SHARING TAB、PED.PRACTICES【WIKI】、BLOGS
COLLABORATION：GOOGLE DOCS、UNIT PLAN、WIKI、GOOGLE NOTEBOOK
REFLECTION：NOTEBOOK SPACES、BLOG
CRITICAL FEEDBACK：SHARING TAB
********************
Pre-work->Orientation【ONLINE 2-3hours】
FACE-TO-FACE->MODULES 1&2
ONLINE->MODULES 3-8【showcase】->face-to-face

專業的流程圖、組織圖、心智圖，甚至是室內設計圖、網路拓樸圖

2008-05-29T18:31:00.000-07:00

繪製一些專業的流程圖、組織圖、心智圖，甚至是室內設計圖、網路拓樸圖
微軟的Visio
線上多功能繪圖
Flowchart.com：目前還在測試階段，需要填寫email等候邀請函(或找有帳號的人邀請你)才能使用。功能豐富，還有相當多的美工圖案可供使用。
Gliffy：另一個功能強大的繪圖網站，流程圖、組織圖、心智圖、室內設計圖、網路拓樸圖幾乎都包了，不過免費帳號只能有三個私有文件。
心智圖，比較有名的就是MindManager跟Freemind這兩套軟體了
流程圖軟體
Visio太貴了，找了一個功能類似但免費的流程圖軟體：Dia 0.95-1。
Windows版本請至官方網站下載。
Dia使用GTK+ GUI程式庫，故需先安裝GTK+(gtk+-2.8.18-setup-1.exe)，再安裝Dia主程式(dia-setup-0.95-1.exe)。

970529台灣學童閱讀素養調查--教學簡報

2008-05-29T04:23:00.000-07:00

要針對各階段的學生成果，設計評鑑表，讓學生知道如何完成作品重點及老師評鑑的想法。

如何尋找關鍵字

2008-05-29T03:54:00.000-07:00

參考文章：

如何尋找關鍵字

資料
- 100%

關鍵句
- 20%~30%

關鍵字
- 3%~5%
- 抓住重點
  - 集中注意力
  - 自己需要
- 腦海畫面
  - 不平凡
  - 色彩
  - 感覺
  - 易想像
- 多元感覺
  - 右腦
    - 想像力
    - 聯想力
- 回想
  - 索引
  - 提示
- 字詞
  - 事實
  - 資訊
  - 數字
  - 名詞
  - 動詞

範例一
- 「神經語言系統專家麥克．格林德(MichaelGrinder)指出，
  在一班30個學生中，有22個學生可以平均的運用不同的學
  習方式去吸收資訊。當資訊以視覺、聲音或是活動的方式
  交互呈現時，他們通常可以調整自已的學習方式去學習。
  
  另外會有2到3個學生由於課堂外因素的影響，而無法專
  心學習。
  剩下的6個學生- -大約是全體的20% ，則只能經由視覺，
  或只經由聽覺，或是只經由行動的單一方式學習。除非資
  訊以他們所能接受的方式出現，否則他們就會產生學習困難。」
  - 吸收資訊
    - 多元
      - 22人
        
        73%
      - 調整
        
        視覺
        
        聲音
        
        活動
    - 無法
      - 2~3人
        
        7%
      - 課堂外
    - 單一
      - 6人
        
        20%
      - 聽覺
      - 視覺
      - 活動

範例二
- 「台灣，中國古書上記載的「蓬萊仙島」，
  千百年來多少詩人墨客響往的「海上神山」。
  西方人也驚羨台灣的美麗。一五四五年，葡
  萄牙人駕商船經過台灣海面，遠遠浮出一塊
  晶瑩透綠，有如翡翠一般的島嶼，只見林木蔥
  鬱，山勢雄偉;被震懾的水手從未見過這樣的景
  象，忍不住大聲驚呼:「福爾摩沙(美麗之鳥)!」
  從此以後，西方的航海圖上便多出了「福爾摩沙」
  這個地名。
  「福爾摩沙」這個美麗的祝福，就這樣誕生了，
  四百五十多年來至今，世人仍以「美麗之島」
  讚美台灣- - 這個我們的祖先定根和世世代代
  子孫都要居住的地方。」
  - 台灣
    - 中國古書
      - 海上神山
      - 蓬萊仙島
    - 葡萄牙
      - 水手
        
        航海圖
        
        1545
      - 福爾摩沙
        
        美麗之鳥

970520INTEL創新思考主題簡報製作比賽成果

2008-05-26T20:36:00.000-07:00

台北縣七星區國中小學INTEL創新思考主題簡報製作比賽成果
比賽說明
比賽公文
比賽成績
瀏覽簡報作品
教學簡報
學生簡報範例
教學計畫應用範例
參考網站
Intel 教育創見計畫在台灣
師大創新思考教育計畫
創新思考教學部落格
大學塾：Intel TwT：思考工具操作影片
INTEL創新思考主題作業教學影音檔
創新思考教育計畫
CASE STUDY
老師姓名：謝東森
學校名稱：台北縣汐止市金龍國民小學
學校地址：台北縣221汐止市明峰街201號
授課班級：台北縣七星區國中小學INTEL創新思考主題簡報製作比賽
比賽日期： 97年05月20日 09：00~16：00
單元計畫名稱: 台灣學童閱讀素養調查
教學時間: 一天【09：00~15：00】
教學目標：
能從閱讀過程中，了解文章的內容與大意。
能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息。
能從閱讀的材料中，培養分析歸納的能力。
學會用自己提問，自己回答的方法，幫助自己理解文章的內容。
能運用INTEL思考工具思考閱讀內容。
能運用簡報圖解表達自己的想法。
能創作一篇議論文論述自己的討論結果。
使用工具: Seeing Reason因果圖、Visual Ranking 排序、Showing Evidence 論證
實施對象: 台北縣七星區國中小學參賽學生
預計效益：
學會閱讀技巧。
學會運用思考工具討論問題。
學會利用簡報軟體表達自己的想法。
完成議論文的寫作內容。
其他老師要補充的說明：本課程以INTEL創新思考工具為骨架，希望透過閱讀原典、議題文件、電影等著作，藉由INTEL創新思考工具深化學習者思考深度，進而透過簡報、心智圖、快取圖案等方式，圖解學習者思考內容，最後完成一篇議論文文章完成自己的論述。

970520INTEL創新思考主題簡報製作作品及成績公佈

2008-05-26T16:50:00.000-07:00

970520INTEL創新思考主題簡報製作作品及成績公佈

學校名稱	學制	帳號	學生一	學生二	名次	作品
秀峰高中	國中	1	蘇鈺雯	周思瑀	第一名	w01.ppt
汐止國中	國中	20	邱昭元	范名君	第二名	w20.ppt
秀峰高中	國中	5	張家柔	巢碧玲	第三名	w05.ppt
崇義高中	國中	15	李圓緣	林庭如	第三名	w15.ppt
青山國民中小學	國中	13	陳啟揚	莊偉聖	佳作	w13.ppt
萬里國中	國中	18	馬家禎	龍一飛	佳作	w18.ppt
金山高中	國中	8	張建華	吳鴻毅	入選	w08.ppt
樟樹國中	國中	10	蕭楷蓉	李雨柔	入選	w10.ppt

學校名稱	學制	帳號	學生一	學生二	名次	作品
秀峰國小	國小	6	曾柏芯	謝卉娟	第一名	w06.ppt
金美國小	國小	9	李書慧	林中薇	第二名	w09.ppt
崇德國小	國小	16	鄭祐忻	柯冠宇	第三名	w16.ppt
北港國小	國小	3	黃昱文	王鈞楷	佳作	w03.ppt
東山國小	國小	7	林詩倪	張鈺欣	佳作	w07.ppt
長安國小	國小	11	蘇思瑜	康子芸	入選	w11.ppt
金美國小	國小	19	陳君穎	許育端	入選	w19.ppt
保長國小	國小	14	李心萍	王韻茜	入選	w14.ppt
長安國小	國小	12	余子睿	陳奕豪	入選	w12.ppt
萬里國小	國小	17	莊舒淇	郭芳妤	入選	w17.ppt
大坪國小	國小	2	賴芷鈺	楊禹凡	入選	w02.ppt
白雲國小	國小	4	黃俊豪	籃唯瑄	入選	w04.ppt

性格文化

2008-05-25T22:02:00.000-07:00

西方：罪惡感文化
「罪感文化」依靠罪惡感在內心的反應來約束人的行為。
西方以基督信仰為基礎的「罪感文化」，若有不良行為，即使沒被他人知道，內心會有懊悔等良心控告。

日本：恥感文化
「恥感文化」則依靠外部的強制力來約束人的行為。
「恥」是一種社會的外來評價，而不是心靈的自我拷問，他們對所犯的罪行被揭發，感到的僅僅是懊惱，若不良行為沒有被顯露，就不會懊惱。

中國：命感文化
眷顧文化
擲筊【搏杯】文化
算我好運
媳婦熬成婆
陳水扁說：阿我就當總統了！算我好運，不然阿要怎樣？
盡人事聽天命　君子坦蕩無愧
陳良謨，字士亮，鄞人，明崇禎四年進士，授大理推官。
陳良謨年輕時，有一次到江西廣德遊學。他的同學張司訓對他說：“歸安的武大尹一定是今年秋考的主考官，我介紹你去拜見他，這樣你在考場上就能得到他的照顧了。”
陳良謨隨聲附和著走了出來，心想：考的如何那是各人的命運，用這種不正當的方式來謀求功名，這只會讓有識之士瞧不起。於是便以自己身體不適為藉口，沒有去拜見武大尹。這可真是君子坦蕩蕩，但求無愧於心。
秋考到了，陳良謨及第，而選中他的正是主考官武大尹。
由此看來，陳良謨及第乃是其命中註定，而他當初如果去求武大尹照顧，雖能同樣及第，但畢竟兩人都留下了不可視人的污點。要知道人的一生皆是命中註定，命中沒有的，任其再如何爭搶也難得到，如果真把屬於別人的東西搶來了，那麼就要傷人造大業，他日還要償還。反之，如果能以一種敬天知命的態度去待人處世，“盡人事、聽天命”，這才是智者之舉。
「顏淵死。子曰：『噫！天喪予！天喪予！』」
《詩經》說：「維此文王，小心翼翼，昭事上帝，聿懷多福，厥德不回，以受方國；天監在下，有命既集，文王初載，天作之合，在洽之陽，在渭之涘。．．．有命自天，命此文王，于周于京。．．．文王在上，於昭于天，周雖舊邦，其命維新。有周不顯，帝命不時，文王陟降，在帝左右。」…
《史記》說：「諸侯聞之，曰：西伯蓋受命之君！」…
《尚書》又說：「我文考文王，克成厥勳，誕膺天命，以撫方夏，大邦畏其力，小邦懷其德。惟九年，大統未集。」…

淺談SQ3R學習方法

2008-05-25T20:37:00.000-07:00

[淺談SQ3R學習方法]

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    用「例」、「因」、「果」、「步驟」、「特徵」

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老師的故事

2008-05-22T00:52:00.000-07:00

【老姊應該是在寫我】台灣立報2007/4/12

我的父母親，原本是不識字的鄉下農人；我們舉家【彰化】搬來台北【-->五股-->蘆洲】後，他們日以繼夜在工廠做工，讓弟弟就讀昂貴的私立中學【三重市私立格致中學】，這學校以嚴格管教、拼升學聞名於大台北地區。他們像社會上其他人一樣，把孩子讀書的希望全寄託在老師身上。
弟弟國中畢業時，果然不負眾望考上X大附中【師大附中】。
那時，我師專畢業開始教書了。
有一天，他來學校找我：
「姐，我讀不下書，只要有字的東西，我看了都討厭，現在看到報紙也反胃，怎麼辦？」
當時我憑著粗淺的教學經驗判斷，弟弟讀書的胃口已經被國中的填鴨教學搞壞了。但是高中階段不想讀書，菩薩下凡也救不了人的。【神仙難救無命客！】
大學果然考得很差，吊車尾考上最後一個志願【文化大學日文組】。
更糟的是，他讀書的胃口一輩子沒恢復過來【其實我只是不知道讀書和持續努力的方法而已！】。
我對教育最初的看法來自對弟弟的觀察與反省。 【真慘！我真的是負面教材！】
我的兩個孩子讀書時，我刻意避開了升學主義的瀰天戰火，選了西區最爛的國中【蘭州國中？真的很爛嗎？】自學班就讀。因為沒有升學壓力，寒暑假時，我陪他們一起讀唐詩，看中、英文小說、聽廣播和雜誌。他們各有不同的閱讀傾向：老二嗜愛文史，我引導他讀中國白話及歷史小說、古文觀止以及夏元瑜、王鼎鈞和余秋雨、金庸……等作品。老大愛看推理小說和天下出版的科普讀物。他們沒有補習、上最爛的學區學校、也沒有請託上過A┼┼升學班。他們國中畢業時，都放棄上第一志願的機會，只選擇適合自己性向與能力的學校就讀。
女兒去年北醫醫檢及生化研究所畢業時告訴我：
「媽媽，我真的不是讀書的料，你知道嗎？」
「唉呀！你太後知後覺了！你小學三年級我就發現了。所以，才會安排你讀五專和二技【元培醫專】啊！」小學時，她每天在校園看花、爬樹、追松鼠玩。課外書雖讀了不少，有一回，社會科考試卻考了38分，對我來說，這真是一堂震撼教育。
這孩子學術性向不濃，個性務實。從小對生物有興趣，頭腦冷靜、邏輯清楚、手藝也不錯。原本適合醫農，但是，台灣的升學環境著重筆試，考醫科是要拼掉半條老命的（她文科較差），勝算難料。最後選擇讀醫檢，也算符合興趣。一路下來，成績總是保持在前兩名，現在研究所畢業，開始工作了。戰線拉長，壓力減緩，果然維持住一線讀書的生機。
我家老二，高中不太拼〈數學稍差〉，推甄上了家附近的私立大學【輔仁大學】。他在小學三年級時補過一年英文，其餘全靠自學，高中畢業時，英文中級檢定及格。他學術性向比較明顯，今年研究所考上台大圗資所。我總算放下了一顆心上的大石頭。
我總認為，孩子不會考試，多考幾次就會了；孩子不會讀書，才是致命傷。在學校教書時，我除了每天給學生上一節體育課外，買書、借書、讀書、說書、剪報等就是我與學生們最重要的功課，我希望盡我所能的引發學生的讀書興趣。可是，家長們太急切了，他們不肯等待。我的教學在現實教育環境中遭遇極大的質疑與挑戰。我一直是在極度孤單的狀況下，完成我的教學理想的。
最近我把孩子的近況告訴老同事，她在部落格給我這樣的留言：
「以前，我常常覺得她太放心，
走的路和別人老是不一樣。
所以，他的教學方式遭受了很多人的質疑。
在那有點久的年代裡，
她這樣的教育方式真是有些怪，
就好像夏山學校，
是教育界中的孤島，
甚至，
很多人也無法理解，
怎麼她會送孩子去念那個自學班？
可是，他的孩子就這樣在媽媽的安排下，
應該也不能說是安排，是引導吧！
在學習的路上一路走了過來，
甚至還讀了大家都覺得還不錯的學校。
這些日子，對於教育，
我覺得有些困惑，
因為，不知到底該用什麼方式來看待孩子的學習！
也許，要用信任來看待孩子的一切吧！」
我的另一位為孩子移民紐西蘭的朋友說我勇於面對現實，大膽給自己挑戰。在台灣千瘡百孔的教育環境裡，居然幫不愛讀書的孩子找到了一線生機，而且用最自然的方式，毫髮無傷的征服了長期盤旋在台灣上空，揮之不去的升學主義的幽靈巨獸。
這一切，完全是因為家族中一個負面的恩典所給我的啟示。【失敗或錯誤都還是有用的！】

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